呂曉麗+胡國英

摘 要：基礎(chǔ)性、綜合性和人文性是高中信息技術(shù)新課程性質(zhì)的主要體現(xiàn)，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出這三個性質(zhì)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率，是教師需要考慮的問題。本文主要分析了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并且研究了如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程性質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 新課程性質(zhì) 問題 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

在新課程背景下，學(xué)校和教師都在研究全新的信息技術(shù)教學(xué)模式，然而，在實際操作過程當(dāng)中，依然存在著一系列問題。要想真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革，就要讓信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)新課程性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 教材內(nèi)容設(shè)計不合理

如今的高中信息技術(shù)教材在內(nèi)容的選取和順序的設(shè)計上存在著很大問題，沒有充分考慮到實際的教學(xué)需要，因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時面臨著較大困難。信息技術(shù)教材的設(shè)計，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時的連貫性特點。大多數(shù)教材的開篇通常都是計算機信息基礎(chǔ)，而實際上，高中學(xué)生普遍對計算機的基礎(chǔ)知識有一定的了解，不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，這樣的開篇往往不能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不利于教學(xué)活動的開展。

1.2 課時設(shè)置不合理

高中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校通常將教學(xué)的重點放在文化科目上，設(shè)置的信息技術(shù)課程課時相對過少。課程標準對于信息技術(shù)課程的課時規(guī)定是一周兩個課時，然而，有許多學(xué)校只按照一周一課時來執(zhí)行。而且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍也有著很大程度的限制，要想在如此短的時間內(nèi)取得預(yù)期的教學(xué)效果，是相當(dāng)困難的。

1.3 學(xué)生的信息技術(shù)能力存在較大差異

由于自身的興趣和外界條件等因素的影響，高中生在應(yīng)用信息技術(shù)的能力上有著較大差別。有的學(xué)生因為對于計算機比較感興趣，或者從很早就開始接觸，掌握了熟練的操作技能。而有的學(xué)生接觸計算機的時間較晚，甚至是在高中信息技術(shù)的課堂上才開始接觸計算機，當(dāng)然不能立刻熟練的掌握操作技巧。學(xué)生在操作能力上的差距，也讓信息技術(shù)教學(xué)面臨著較大困難。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程性質(zhì)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會正在向信息化方向邁進，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了極大便利，改善了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)的廣泛運用也對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)要讓課程內(nèi)容符合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課程性質(zhì)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實踐中進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認識到信息技術(shù)在生活中的重要作用。

2.2 重視知識運用，體現(xiàn)綜合性

在設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和程序時，要重視信息技術(shù)知識的綜合運用，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，熟練掌握計算機操作技能，提高計算機的實際應(yīng)用能力。除此之外，教師還要提高學(xué)生對信息進行收集、傳輸以及應(yīng)用的能力，并且讓學(xué)生認識到信息技術(shù)與文化、道德倫理、社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們正確使用信息技術(shù)的觀念。因此，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標，即知識與技能培養(yǎng)、過程與方法培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。將三維目標與實際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以從教學(xué)目標出發(fā)，進行問題的設(shè)計，問題的內(nèi)容必須體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合性。在學(xué)生運用知識和操作技能解決問題的過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)進行指導(dǎo)和評價，推進三維培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3 拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人文性

人文性是新課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)，教師要通過開拓學(xué)生的社會和文化視野，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的人文特征。要想在信息技術(shù)教學(xué)過程中體現(xiàn)人文性特征，教師就要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的社會和文化視野得到拓展。要讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識和操作技能的基礎(chǔ)上，了解信息技術(shù)在社會發(fā)展和文化建設(shè)方面的重要價值。

教師可以創(chuàng)設(shè)合理的人文情境，建立科學(xué)的評價體系，將人文精神引入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站時，教師可以通過細節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)對學(xué)校的崇敬之情，并且由此作為開端，向?qū)W生講述母校的發(fā)展歷史和輝煌成就，進而引出活動主題。在氣氛的渲染下，學(xué)生能夠更加認真地投入到活動當(dāng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的人文情感。另外，教師還可以利用評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價，將人文精神作為評價的重要因素，讓學(xué)生認識到人文精神的重要意義。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文特性，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，能夠?qū)崿F(xiàn)信息教學(xué)課堂的生動性和多樣性。

3 結(jié)語

在新課程背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標，基礎(chǔ)性、綜合性、人文性是新課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，高中信息技術(shù)教師要充分認識到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并且轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的課堂中體現(xiàn)新課程性質(zhì)，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基本知識和操作技能的基礎(chǔ)上，認識到信息技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用。

（山東省壽光市第一中學(xué)，山東 壽光262700）

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