吳金成

摘 要：隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷攻進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究方法，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。切實強(qiáng)化普及計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育是本文重要分析的問題，筆者就蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用情況給予一定的思考建議，希望可以給予以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供簡單的意見。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

1 創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)這樣講述到“學(xué)習(xí)的最好刺激源是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。在過去的教學(xué)模式里，教育授業(yè)思想往往是單一的、無味的，僅僅讓學(xué)生虛幻地理解真實的數(shù)學(xué)公式，很難做到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果從根本上都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)便不再擁有意義。過去的教學(xué)課堂里，大多教師僅僅重視具體的思考方式卻沒有考慮現(xiàn)實因素，如果結(jié)合計算機(jī)技術(shù)就可以解決這一問題。

例如，對于圓柱體的相關(guān)認(rèn)識，可以用計算機(jī)展示長方體，進(jìn)而由學(xué)生思考討論，然后再運(yùn)用計算機(jī)的專業(yè)演示將長方體圍繞著其一邊實行360度旋轉(zhuǎn)，最終得到一個完整的圓柱體。這樣的過程就很容易加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加深記憶，原來圓柱體由此而來。教師基于計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的描繪，使教學(xué)充滿趣味，真實的情境顯現(xiàn)加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，活躍了氣氛。結(jié)合計算機(jī)的圖像、視頻、音樂等技術(shù)能夠全面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)動手能力，開闊視野，活躍課堂氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生由灌輸式教育向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2 設(shè)計模擬演示，優(yōu)化課堂形式

直觀的學(xué)習(xí)方式加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)實掌握，能夠完全順應(yīng)教育準(zhǔn)則，同時還做到了緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的厭倦心理問題。依靠計算機(jī)管控多樣式資源媒體，通過設(shè)計模擬演示，將課程內(nèi)容直觀化，拓展學(xué)生的感官認(rèn)識，強(qiáng)化思維學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)能力。過去的傳統(tǒng)授課方法需要教師花費(fèi)大量時間在黑板書寫上，這也間接地影響了授課的深入程度，學(xué)習(xí)內(nèi)容減少。有了計算機(jī)技術(shù)的引入，教師可以通過拷貝資料課下設(shè)計，課堂上就能夠充分發(fā)揮其作用，使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)簡單方便，更好地滿足學(xué)生詢問，專業(yè)輔導(dǎo)部分學(xué)生，以節(jié)約時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“同底等高三角形的面積相同”這一理論授課中，假如是使用過去的教育手段，那肯定是要求學(xué)生真實地依靠尺規(guī)儀器進(jìn)行計算測量。但是假如使用計算機(jī)技術(shù)模擬演示、拷貝、平移等驗證過程強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)將兩個不一樣的三角形底面與底面結(jié)合、高度與高度結(jié)合，就能推動學(xué)生在觀察和思考中理解這一基本理論知識。結(jié)合具體的圖片顯示的信息加深數(shù)學(xué)知識理解，讓空間的問題具體化，尤其是立體幾何的授課，其目的是通過模擬演示激發(fā)想象來建立學(xué)生大腦中的立體空間基本概念。

3 實現(xiàn)共享資源，重視協(xié)作發(fā)展

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)模式，能夠最大限度地給予教學(xué)形式以細(xì)致豐富、信息拓展、互聯(lián)共享的教育學(xué)習(xí)資源。教師完全可以不用花費(fèi)很多時間進(jìn)行純粹的課程編排，將更多的精力投入到整合信息資源即可，幫助學(xué)生在認(rèn)定部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，真正體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的幫助下自主建構(gòu)知識，充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

例如，《圓柱體積公式計算》一課中，課本中僅僅給予了分割法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一方法操作困難，很多學(xué)生均存在疑慮。使用計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的Max軟件共享網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)中的實驗視頻資源共享給學(xué)生，如把個體的圓柱切割開來獲得多份其他物體，然后實現(xiàn)其他形狀物體的拼接就又獲得一個完整的長方體，進(jìn)而求體積，計算結(jié)果一致，即操作有效。這一方法是通過共享優(yōu)秀資源讓學(xué)生在觀察的同時可以思考，細(xì)致地講解步驟，有利于課程的學(xué)習(xí)。這樣一方面解決了教學(xué)難題，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生思維方式。

4 運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)也要注意以下問題

4.1 切忌畫蛇添足

計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新的血液。當(dāng)然，如何有效地實施這種教學(xué)方式顯然成為了教師必須思考的問題。就計算機(jī)技術(shù)結(jié)合教育模式歷程的發(fā)展而言，大多數(shù)教師均是依靠課外學(xué)習(xí)而來的。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作里，計算機(jī)幾乎取代了書寫功能，但由于操作不熟練，更容易使教師在課堂上顯得手忙腳亂，沒有章法，甚至出現(xiàn)為了使用計算機(jī)而使用計算機(jī)的情況，沒有發(fā)揮計算機(jī)應(yīng)有的作用。

4.2 流程不可僵硬

每一堂課都需要每一位教師備好課再步人課堂。教案其實就是對下一步課程的安排，當(dāng)然并不是全部的課程都能按照有關(guān)準(zhǔn)則實施的，很多內(nèi)容難免會出現(xiàn)變化。就個別授課內(nèi)容上來講，結(jié)合具體情況、隨機(jī)應(yīng)變是每個教師應(yīng)該做到的必要條件。適當(dāng)改變既定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對知識的吸收。

4.3 要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

實現(xiàn)課堂教學(xué)和計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是教育模式的新突破，具有重大的意義。但傳統(tǒng)教學(xué)在表現(xiàn)形式上著重于口說，更方便學(xué)生理解、及時與教師溝通，仍然有著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的有效經(jīng)驗結(jié)合起來，只有這樣，才會使教學(xué)收到更好的效果。

（甘肅省蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730060）endprint