高秀紅

摘 要：隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職學校計算機信息技術(shù)教學也要不斷進行改革。既要使學生掌握理論知識，又要提升其對計算機和信息技術(shù)的實際操作能力。本文就中等職業(yè)學校計算機與信息技術(shù)教學設(shè)計進行分析，希望學生在課堂上能更加有效地學習到計算機的技能和知識。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機與信息技術(shù) 教學設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

中等職業(yè)學校的教學目的是為了培養(yǎng)具備熟練專業(yè)技術(shù)的中高級人才?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學的順利進行和教學效率的提高提供了豐富的策略和手段。計算機信息技術(shù)課程的教學設(shè)計要順勢而為，將學生作為教學的主體，教師積極引導，增加實踐操作機會，來激發(fā)學生學習的積極性。

1 將建構(gòu)主義的學習理論應用于教學設(shè)計

建構(gòu)主義理論認為：知識的傳授不是借助教師完成的，而是需要一定的教學氛圍和情境，教師起到的是引導的作用。學習情境的設(shè)置必須要有利于學生對知識的掌握。在這一學習背景下，教師必須要對學習目的進行系統(tǒng)的探討，同時還要注重學習情境的創(chuàng)設(shè)。將教學情境的設(shè)計作為整個教學方式設(shè)計的重要組成部分。這一理論的中心思想是將學生作為主體，改變學生以前被動學習的地位，防止出現(xiàn)強行灌輸知識的情況，使其成為信息技術(shù)處理的主體，成為主動學習知識的建構(gòu)者。教師由傳授者變?yōu)閷W生學習知識的引導者和督促者。教師的教學模式，要以學生為中心，發(fā)揮組織者和支持者的作用，創(chuàng)造有利于課堂設(shè)計的教學情境，進而調(diào)動學生主觀能動性，實現(xiàn)學生對所學知識的掌握。

2 在教學設(shè)計中使用“任務(wù)驅(qū)動教學法”

構(gòu)建主義層面上的教學方式，具體來說就是，教師要把握教學大綱，要求在學生認知能力的情況下，強調(diào)學習行為必須與一定的學習任務(wù)或者問題相聯(lián)系，學生才能帶著事先準備的任務(wù)投入學習。在學習過程中，以問題為基礎(chǔ)，進行不斷的思考，探索新知。教師將不同的教學內(nèi)容和目標進行逐一分解，形成不同的“任務(wù)”。例如，在講解PowerPoint 2003的時候，教師可以先給學生展示自己在課前準備好的課件，并且重點地講解課件中的背景、圖片、文本、動畫、鏈接等是如何插入和設(shè)計的，然后讓學生根據(jù)教師的講解自由地設(shè)計自己喜歡的演示文稿。這一方法的顯著特征就是尊重學生，給他們以自由發(fā)揮的空間，讓學生成為學習的主體和中心，使動手能力得以提高，團隊意識得以增強。

任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學法的核心和關(guān)鍵所在，它將是直接影響計算機教學成敗的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計任務(wù)之前必須要對教材的內(nèi)容和學生的認識能力有個非常清晰、準確的認識。①是要以激發(fā)學生的學習興趣為開始，充分調(diào)動學生的積極性；②以學生的實際水平為準，先設(shè)定簡單的任務(wù)操作，然后慢慢地增加難度，循序漸進；③把知識點分解成一個細小的部分，同時，教師做好準確的示范，讓學生通過練習掌握教材的內(nèi)容。

3 發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實現(xiàn)可視化教學

在實際的教學設(shè)計中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將文字、視頻、圖像等手段進行緊密結(jié)合。視覺和聽覺的沖擊力最強，也最易引起學生學習的興趣和情感的共鳴，激發(fā)其學習熱情，產(chǎn)生學習欲望，實現(xiàn)教學品質(zhì)和效率的提升。例如，在講解PPT中動畫設(shè)置部分時，教師先讓學生觀看了有關(guān)地球環(huán)保的視頻，從視覺和心靈上給他們一種震撼。此時自制的PPT環(huán)保動畫先聲奪人：一輛綠色的環(huán)保車呼嘯著，自左向右開出，車體用藝術(shù)字“環(huán)保第一站”渲染，有聲、有圖、有文、有動畫，立刻抓住了學生的好奇心。在“環(huán)保車”戛然而止時，屏幕上開始出現(xiàn)小樹苗逐漸萌發(fā)、長大、直至長成參天大樹的動畫；隨著樹苗的長大，鮮紅的太陽也在由東向西移動，當太陽停留在最高樹木的上方時，一群白色的和平鴿由低到高扇動著翅膀逐漸飛出我們的視線，從而本節(jié)課圍繞“環(huán)?！敝黝}的“PPT動畫設(shè)置”拉開了帷幕，引起了學生的興趣和共鳴，接下來便是水到渠成的動畫分解和任務(wù)實施，學生個個興趣盎然、熱情高漲。

可視化技術(shù)是圖形生成和圖像理解相結(jié)合的一種新技術(shù)，它既可理解為輸入計算機的圖像數(shù)據(jù)，也可從復雜的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生圖形，可以把科學計算過程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾何圖形及圖像信息，從而使之可以在屏幕上顯示出來并進行交互處理。在計算機圖形教學中引入可視化技術(shù)，能很好地幫助學生理解課程中較為抽象的概念和難以理解的算法。

4 實現(xiàn)信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合

信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合就是將二者進行融合，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高教學效率。二者的結(jié)合能夠促進素質(zhì)教育的發(fā)展，意義與作用重大。信息技術(shù)與技能課程的整合充分體現(xiàn)了信息的發(fā)展對中等職業(yè)學校所做出的目標和要求，是實現(xiàn)中等職業(yè)學?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。除了對教育的具體方式和手段進行改變以外，還要從思想意識、觀念和模式上進行提高。在整合的過程中，要運用系統(tǒng)論的理論，利用職業(yè)教育在心理、職業(yè)方面的理論作為指導，協(xié)調(diào)師生與教學目標、多媒體教學手段的關(guān)系，結(jié)合資源與各要素之間的特點，實現(xiàn)技能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力，實現(xiàn)教學的高品質(zhì)和高效率。

當信息技術(shù)在計算機技能課程中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時，必然會促進技能課程的內(nèi)容、教學目標、教學組織架構(gòu)的改革，從而完成整個計算機教學的信息化發(fā)展，將信息技術(shù)無縫地融合到教學的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)應用計算機課程的更高目標。

5 注意教學資源的建設(shè)，實現(xiàn)課程整合

如果缺乏高品質(zhì)的教學資源，就無法滿足學生自主學習的要求，也就無法達到更好地培養(yǎng)學生進行學科探索的目標，也很難改變傳統(tǒng)的教學模式，仍為教師主動、學生被動接受的狀態(tài)，也就無法落實教學架構(gòu)的變化，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新。對于教學資源的開拓，不是要求教師進行一些課件的開發(fā)，而是要求他們進行本專業(yè)課程資料的收集，并及時的整理。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國外網(wǎng)站的先進資料。教師引導學生通過登錄互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上的文字、音頻、視頻、動畫和網(wǎng)頁，或者是網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學資源，作為學習資料進行自主學習。這些教學資源一般通過資源庫和網(wǎng)站等形式呈現(xiàn)，學生既可以選擇在線學習，也可以通過下載資源實現(xiàn)離線學習。網(wǎng)絡(luò)上的資源具有一定的平等性，運用廣泛，種類繁多。教師可以利用資源庫，按照教學需要，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點靈活地組織資源，增減資料。尤其當前教育范圍廣泛，很多優(yōu)秀教師的資源已共享到網(wǎng)絡(luò)上，使不同地區(qū)的學生都能夠享受優(yōu)秀的教學資源，緩解地區(qū)教育的差異。在采用該模式進行課堂教學時，教師應選擇恰當?shù)恼n題，精選計算機教學網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生帶著明確的學習目標來探究計算機專業(yè)知識。在注重網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量增加的同時，加強對品質(zhì)的提高。

6 結(jié)語

21世紀需要更多具備高級技能的人才，為職業(yè)學校的發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)，也為這些院校的教師提出更高的要求。教師要對學生做深入的了解，運用全新的教學思想，激發(fā)學生學習的欲望，形成學習的動力，還要不斷尋求全新的教學手段和方式，挖掘?qū)W生的潛力，用真情感動學生，更要將信息技術(shù)不斷應用于技能教學中，實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一，發(fā)揮各自長處，揚長避短，促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展，這是未來職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（山東省平度市職業(yè)教育中心，山東 平度 266700）

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