劉淑梅
摘 要: “讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀書百遍,其義自見”。誦讀如此重要,怎樣才能讓孩子愛上誦讀,怎樣才能抓好誦讀呢?文章對這些問題作了探討。
關(guān)鍵詞: 誦讀 語文課堂 教學(xué)實(shí)踐
一、讓“誦讀”成為必要
語文教師在課堂上,一定要努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”,以誦讀帶動講解,以講解促進(jìn)誦讀。只有這樣,才可能讓孩子“家事國事天下事事事關(guān)心”。
王君老師在《青春課堂王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》一書中,記錄了自己在講艾青的《雪,落在中國的土地上》的一個教學(xué)片段,就用到這樣的方法。他把讀和講巧妙結(jié)合,以讀帶講,以講促讀,把讀和講有機(jī)結(jié)合。
其實(shí),我們在平時教學(xué)中,也可以這樣做,課文中有適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容,盡量讓學(xué)生自己讀,尤其是詩歌、散文,漢語里那種輕重緩急的節(jié)奏感,那種和諧悅耳的韻律感,那些詞匯美、句式美等,老師不要過多講解,只要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己反復(fù)誦讀就行。讓他們在反復(fù)誦讀中識字悟義,感受漢語特有的魅力,理解文章的內(nèi)容、層次、主旨,提高語言表達(dá)能力。
學(xué)生的誦讀要與老師的講解結(jié)合,一些應(yīng)掌握的語文知識,老師要隨著學(xué)生的誦讀需要給予適當(dāng)講解,開闊視野,對學(xué)生的誦讀作有目的的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通,排除他們在誦讀中的障礙,激發(fā)他們的誦讀激情;和課文有直接關(guān)系的,能幫助學(xué)生領(lǐng)會文義,對學(xué)生起思想教育作用的作者、時代背景,與課文有關(guān)的資料,老師應(yīng)作適當(dāng)介紹。介紹務(wù)求簡明扼要。這樣由誦讀帶動講解,由講解促進(jìn)誦讀,講解和誦讀相結(jié)合,語文教學(xué)就會顯得輕松融洽,學(xué)生才會更樂于學(xué)習(xí)語文。
二、讓“誦讀”效果更佳
在語文教學(xué)中,誦讀是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),卻不是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要借助誦讀,將語句的內(nèi)涵意義植入學(xué)生心靈,使學(xué)生在形成情感共振的同時,逐漸形成獨(dú)特思考。一定要使學(xué)生通過誦讀求“知”獲“知”。在學(xué)習(xí)魏巍《我的老師》一課時,我就用到這樣的方法。
我讓全體同學(xué)朗讀文章第七段,幾名自告奮勇的男生朗讀我的小反對派的語句:“哎呦呦,你爹回不來了呦,他吃了炮子兒啰!”在幾名男生聲情并茂地對這一句話進(jìn)行了精彩的演繹之后,同學(xué)們體會到了,那件小事為什么在那時會“占據(jù)”我的內(nèi)心,蔡老師的“援助”對于當(dāng)時的我又是多么重要。
我沒有過多渲染,只是讓學(xué)生入情朗讀,學(xué)生就感悟到了這件事所傳達(dá)出的情感,進(jìn)一步深入地理解了文本。
三、讓“誦讀”講究方法
引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本,誦讀文本,方式多種多樣,比如:錄音范讀,教師范讀,先導(dǎo)后讀,邊導(dǎo)邊讀,先讀后導(dǎo),對比范讀,反復(fù)引讀,男女生交替讀,分角色讀,等等。
學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時,上課伊始,我在簡單介紹蘇軾及“烏臺詩案”背景后,播放了《記承天寺夜游》的錄音。學(xué)生聽著那演繹得淋漓盡致的誦讀,感受到蘇軾那超然物外、曠達(dá)淡然的情懷,頓生躍躍欲試的萌動,很多學(xué)生已經(jīng)不自覺地小聲跟讀。聽完誦讀后,我趕緊乘勢而上,布置學(xué)生高聲自由誦讀,充分體味作者的情感。這遍誦讀,調(diào)動情緒、把握情感的目的自然達(dá)成。處理開篇一句時,我采用自己范讀學(xué)生閉目想象的方法,讓學(xué)生聽完后用自己的語言描述畫面,這樣處理,既把握了作者超然物外的情懷,又訓(xùn)練了學(xué)生的想象表達(dá)能力,可謂一箭雙雕。
語文老師若具備高超的朗誦本領(lǐng)當(dāng)然最好不過,如果還對自己的誦讀水平不滿意,那么不必自卑,完全可以發(fā)動學(xué)生讀,這樣學(xué)生的開口機(jī)會更多,對他們的鍛煉更大,當(dāng)然要用到鼓勵的技巧,老師一定不要吝嗇語言:
你是第一個舉手的,就沖這一點(diǎn),你就已經(jīng)相當(dāng)了不起。
那么長的一段話,你不但沒念錯一個地方,還讀得這樣通順,這樣字正腔圓,可見平時的基本功是相當(dāng)扎實(shí)的。
從你的朗讀中,我們聽到了作者對親人的懷念,也聽到了作者對自己的自責(zé),你真的讀懂了。
讓孩子的“勞動”得到肯定,讓孩子感受到誦讀的“樂趣”。
四、強(qiáng)化“誦讀”訓(xùn)練
葉圣陶先生說:“習(xí)慣不是一會兒就會有的,也得逐漸養(yǎng)成,在沒有養(yǎng)成的時候,多少也用一些強(qiáng)制功夫。”這就說明,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。每一篇課文,都要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真誦讀,還要背誦重點(diǎn)課文、精彩文段,并且要明確要求學(xué)生做到:重音到位,節(jié)奏到位,語氣、語調(diào)到位,表達(dá)情感到位。雖然這會有些枯燥,但長期堅持學(xué)生自然會日誦不輟,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
總之,不管是于漪老師的童年經(jīng)歷,王君老師的精品課堂,還是我的關(guān)于誦讀的教學(xué)實(shí)踐,都可以說明,“誦讀”可以調(diào)動學(xué)生動眼、動口、動腦、動情。要讓學(xué)生把握一篇好文章的整體、提高寫作能力,語文教師一定要努力抓好誦讀。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用誦讀,能收到意想不到的教學(xué)效果,能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。我們要抓好母語教學(xué)之根本,注重誦讀,使學(xué)生好讀書,勤誦讀,讓母語的精髓更好地融進(jìn)學(xué)生的血液。讓于漪老師的回憶成為更多孩子記憶深處的瑰寶,讓孩子在讀書聲中長大。
參考文獻(xiàn):
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