王佳

摘 要： 小學音樂節(jié)奏意識教學通過活動實踐，充分利用和融會舞蹈、戲曲等其他藝術形式增強藝術欣賞的效果，改善音樂節(jié)奏意識課堂，運用節(jié)拍感和節(jié)奏感幫助學生樹立學習節(jié)奏意識，將音樂節(jié)奏意識培養(yǎng)作為一種教育的手段，達到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的目的。

關鍵詞： 小學音樂教學 節(jié)奏意識 教學實踐

音樂語言是由音樂要素構成的某種聲響，并依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號而激發(fā)人的想象力。比如，在音樂課《鴨子拌嘴》中，各種器樂的聲響節(jié)奏組合在一起，生動形象地創(chuàng)設出一群鴨子在河間嬉戲、捉魚、玩耍的情境。隨著音樂力度的強弱，使人聯(lián)想到鴨子們相互拌嘴的情緒如何從激烈到平淡……這些都是通過節(jié)奏意識所激發(fā)的想象力而獲得的聯(lián)想。偉大的科學家愛因斯坦說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的。”音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察，從而發(fā)表了相對論。因此，良好的節(jié)奏意識是學生學習音樂應該具備的音樂基本技能，也是學生視唱、合唱基本能力賴以形成的基礎，在音樂教學中不容忽視，對學生個性心理品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。

一

音樂是活動性、實踐性的過程。無論是音樂表演還是音樂欣賞，其實都是一種審美實踐活動，對于音樂美的感知、鑒賞、理解和表現(xiàn)必須通過親身感受體驗才能實現(xiàn)。重視對音樂作品的分析，認真研究教材及經(jīng)典作品，是搞好節(jié)奏意識教學的基礎。小學低年級以《數(shù)鴨子》為例，樂曲分為兩個部分：一是節(jié)奏拍打，二是演唱部分。第一部分首先是對節(jié)奏的模仿和理解部分。根據(jù)低年級學生的特點，注意力不能長久地集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認識，激發(fā)他們的學習興趣和參與欲望，有效地誘發(fā)他們的學習動機，使他們積極主動地學習。把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中輕松地掌握知識，從而達到教學目的。將：X？搖X？搖|XX？搖X|念成：ga？搖ga|gaga？搖ga|同時加上拍手訓練，讓學生把節(jié)奏練習結合在生活里，在節(jié)奏意識的教學中引導學生拍擊手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位產(chǎn)生不同節(jié)奏，請學生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，既豐富節(jié)奏內(nèi)涵，又增強趣味性。又如：××？搖？搖 ×× | ×？搖 × × | × -|| 拍手拍膝蓋踏腳打肩 拍手。

二

根據(jù)學生的心理、生理特征，充分利用和融會舞蹈、戲曲等其他藝術形式增強藝術欣賞效果，是改善音樂節(jié)奏意識課堂的有效途徑。學生的興趣廣泛，但不能持久；他們喜歡表現(xiàn)自己，卻又不愿意下工夫學習。他們只對感興趣的東西才愿意學，基本上處于不自覺的、被動的學習階段。音樂節(jié)奏意識教學的內(nèi)容，涉及各種音型、長短，學生不可能對所有的內(nèi)容都感興趣。因此，在教學中應充分運用相關的藝術形式增強節(jié)奏意識教學的實踐性，增強教學效果，并利用無意注意，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的音樂審美和實踐能力。

一是在節(jié)奏意識教學中運用舞蹈的這種藝術形式，讓學生加深對節(jié)奏的理解。比如《新疆是個好地方》這首歌曲中感受新疆民歌×·× ×× |× × × |的舞蹈性節(jié)奏及手鼓 ××× ×× 的固定伴奏音型，引導學生把歌曲演唱形式中的固定節(jié)奏音型弄清楚、搞明白，并請某些同學隨著歌聲起舞，隨著節(jié)奏律動，在“耳聞”、“目睹”、“歌舞”中讓學生身臨其境地感受連綿不斷的天山山脈、寬廣清澈的塔里木河、吐魯番的香甜葡萄，還有熱情好客的維吾爾族人的縱情歡唱，讓學生在體驗新疆特色節(jié)奏的同時，大大增強對所學內(nèi)容的記憶。

二是在音樂節(jié)奏教學過程中，運用戲曲這一藝術形式使學生的聽覺、感知節(jié)奏意識得到增強。戲曲分類頗多，曲調(diào)婉轉，跳度很大，節(jié)奏相對較復雜。比如教學小學十冊中“欣賞京韻”中選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》的《都有一課紅亮的心》，節(jié)奏較難掌握，可引導學生通過模仿、演唱，最大限度地挖掘他們節(jié)奏意識的潛能，同時也能夠讓學生更深地了解京劇中慢長錘的念法：嗆切 臺切 | 嗆切 臺切 |。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！睂⑶?、景、音樂、節(jié)奏交融在一起，學生在感受作品所描繪的情景時就有了更深的節(jié)奏意識體會。同時在自由探索中，充分發(fā)揮學生的主導性，提高學生的音樂實踐能力，充分運用情感體驗創(chuàng)設情境，實施節(jié)奏意識的教學。

三

音樂節(jié)奏意識教學是一門技能性很強的學科。要培養(yǎng)良好的節(jié)奏意識能力，需要經(jīng)過長期的藝術實踐逐步形成。

首先，在小學音樂節(jié)奏意識教學中節(jié)拍感是幫助學生理解節(jié)奏、組織節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。比如學生學習一首曲子時，都要做出節(jié)拍分析，主要是引導學生感受節(jié)拍的特點，分辨樂曲的拍號。教師應讓學生感受節(jié)拍的特點，分辨樂曲的拍號，然后要求學生拍譜子中的強拍，如：2/4 X 0 | X 0 | X 0 | X 0| 強拍指雙手敲擊，空拍雙手攤開。接著要求學生拍譜子的弱拍，如：2/4 0 X | 0 X | 0 X | 0 X| 空拍休止符雙手攤開，弱拍手指點擊手心。強拍（包含次強拍時）如：4/4 X X XX X | X X XX X| 雙手擊掌強拍，次強拍左右手分別拍腿。練習強拍后的后半拍，如：譜子4/4 03 0 02 0 | 03 0 02 0|拍成4/4 0X 0 0X 0 | 0X 0 0X 0| 后半拍雙手擊掌。經(jīng)常做以上節(jié)拍練習，增強學生節(jié)拍律動的認識和理解，不但能培養(yǎng)學生的節(jié)拍感，而且能培養(yǎng)學生完整聽辯樂曲的好習慣。

其次，在訓練節(jié)奏感時，我們要循序漸進。節(jié)奏結構千百萬化，但是只要掌握技巧，從簡到繁、從易到難地練習就不難掌握。我們可用以下幾個步驟解決。

步驟一：教師在黑板上寫出未組合的節(jié)奏。如：3/4 X X X X——然后讓學生聽老師擊拍或者口讀來辨別，根據(jù)拍號劃分節(jié)奏。也可以變換各種組合形式，加強對學生節(jié)奏變化的反映，提高對不同節(jié)奏的組合、感受和記憶能力。

步驟二：教師在黑板上寫出進行節(jié)奏組合的散板式音調(diào)時，讓學生根據(jù)拍號、聽琴劃出節(jié)奏和小節(jié)線，練習時候對于同音調(diào)可以多種節(jié)奏形式出現(xiàn)，通過訓練增強節(jié)奏的組合能力。

步驟三：聽辯節(jié)奏的區(qū)別，四小節(jié)為一句（方法是教師打出節(jié)奏，讓學生回答節(jié)奏的不同處）。

例如：

通過各種拍號，各種節(jié)奏型的聽辨，逐步提高學生的聽辨節(jié)奏能力。

步驟四：兩小節(jié)至四小節(jié)長度的模仿。

例如：教師讀 學生模仿。

步驟五：左右手分開打。左手打單位拍，右手打擊樂器節(jié)奏（訓練節(jié)奏意識二重思維）。

2/4左手

右手

步驟六：口唱曲譜，左手打單位拍，右手打擊樂曲節(jié)奏。三者密不可分（訓練節(jié)奏意識的三重思維）。

例如：口唱

左手

右手

在這些練習的方法里，利用眼、腦、口、手等器官感覺節(jié)奏，使學生對節(jié)奏的體會更深，既全面地培養(yǎng)節(jié)奏感，又集中注意力，頭腦反映靈活，對音樂作品中多層的節(jié)奏意識有多層的思維能力。

總之，音樂是一門既有技能性又有整體性的學科。音樂節(jié)奏意識教學兼顧了以上內(nèi)容實踐性極強的分支，它是一種有探索性和創(chuàng)造性的實踐活動，將音樂節(jié)奏意識培養(yǎng)作為一種教育的手段，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時實踐又是有效結合節(jié)奏意識中“教”與“學”的橋梁，可以有效實現(xiàn)音樂理論與藝術時間的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術極強的創(chuàng)造性特點。

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