梁節(jié)鋒
摘 要: 新課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過于注重語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程要求對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從以前的“雙基”為主轉(zhuǎn)為提高學(xué)生的閱讀理解能力為主,增加課外閱讀量。本文對此進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞: 英語閱讀 閱讀興趣 教學(xué)策略
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向?!毙抡n程要求對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從以前的“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主,并且提出增加課外閱讀量的要求。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。筆者從實(shí)際出發(fā),對新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和探索。
一、英語閱讀教學(xué)的意義
閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的手段之一,因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。在平時的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),閱讀成了學(xué)生最困惑的問題。部分學(xué)生的閱讀速度較慢,英語詞匯積累不夠,課外閱讀量小,語言底蘊(yùn)積累不夠。出現(xiàn)這些問題,其實(shí)并非與老師完全無關(guān),部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,更側(cè)重于對語篇的分析理解、語法知識點(diǎn)的講解,而對閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力的訓(xùn)練沒有引起足夠重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的問題。多數(shù)學(xué)生閱讀時采用一個單詞對應(yīng)一個漢意,直接翻譯成漢語的做法。另外,學(xué)生的閱讀量少,僅僅局限于課本中安排的篇目及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章,課外讀物較少涉及。新課標(biāo)在閱讀量方面提高了要求:初中一年級課外閱讀應(yīng)達(dá)到4萬詞以上,二年級達(dá)到10萬詞以上,三年級達(dá)到15萬詞以上。僅局限于課本,難以跟上新課改的步伐。因此,師生還要有效利用一切如報刊、音像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等顯性課程資源。
二、課前精心準(zhǔn)備,激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
要提高學(xué)生的閱讀效率,教師課課精心準(zhǔn)備起著決定性作用。因?yàn)槊恳黄恼骂}材不同,體裁各異,教師應(yīng)根據(jù)教材的具體情況采用不同教法,有時候不同班級,不同教師,用的教學(xué)方法也不盡相同?,F(xiàn)在,針對中學(xué)閱讀英語材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。激情導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以,教師可以在課前播放一些美國古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂的片段,使學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動力,學(xué)生對閱讀的材料感興趣,閱讀效果才會更佳。因此,在教課之前,教師對本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù),這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。
三、掌握閱讀方法,有效閱讀
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅教學(xué)生“學(xué)會”,而且教學(xué)生“會學(xué)”。在閱讀過程中,根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進(jìn)行有效閱讀。
1.跳讀、略讀。熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度,并利用頭腦中已有的相關(guān)知識,借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理,必要時還會跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀:把握關(guān)鍵詞,尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等,利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。略讀:在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時,教師要有意識地促使學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落,引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確信息。
2.品讀。分段品讀,注意細(xì)節(jié)和語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)整體,段落與段落之間存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系,每段的內(nèi)容都與主題有很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對把握文章主題、文章大意非常重要。
3.猜讀。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是英語教學(xué)中一個十分重要且有意義的環(huán)節(jié),學(xué)生在閱讀中遇到新詞和新的語法等,要引導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)上下文猜測,這樣可加快閱讀速度。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
四、加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練
我們可以經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練,加強(qiáng)閱讀教學(xué),讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文,說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料,包括人物逸事、科普常識、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件,則可以讀些原文版的簡易讀本、報紙雜志等,同時培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞,直接影響閱讀效率的高低。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,對學(xué)生提出一些具體的要求。例如:閱讀時不要出聲,要默讀;不要逐字逐詞地讀,要以意群或句子為單位;不要一見生詞就查字典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣。
五、不同年級采用不用的要求,因材施教
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則,對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如,初一的學(xué)生在閱讀內(nèi)容時,要注重激發(fā)學(xué)生興趣,因此在選材上要以趣味性、故事性的文章為主。同時,要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。初二年級的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時,教師應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上,調(diào)整學(xué)生面對生詞的心態(tài)。初三年級的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時,應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
總之,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)效率的提高,都離不開教師的指導(dǎo)。針對不同的閱讀材料、不同年級的學(xué)生,教學(xué)方法要靈活多樣,教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,有效教學(xué)。以上談到的一些教學(xué)策略只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會,許多教學(xué)策略還有待于進(jìn)一步完善。