王瑜玲+王中華

摘要：內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)心理論認(rèn)為，關(guān)心和被關(guān)心是人的一種基本需要，也是一種生命狀態(tài)。進(jìn)一步講，關(guān)心是一種關(guān)系，是以專注和動(dòng)機(jī)移位為特征的，包括了關(guān)心自我、身邊的人、知識(shí)、動(dòng)植物和人類世界等方面。在關(guān)懷理論的指導(dǎo)下，班主任需要具備關(guān)心的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)關(guān)心能力，掌握關(guān)心的實(shí)施方法，搭建關(guān)心的廣泛平臺(tái)等，以此去理解關(guān)心、踐行關(guān)心，從而更好地實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展，提升班級(jí)德育工作的效用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)爾·諾丁斯 關(guān)懷理論 班主任 啟示

當(dāng)今社會(huì)，內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷理論作為一種重要的人文理論進(jìn)入了我們的視線，并被教育領(lǐng)域所注重。針對(duì)社會(huì)上關(guān)心的缺失，內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷理論指涉關(guān)懷，倡導(dǎo)互相關(guān)心，關(guān)注個(gè)體的心理需要，重視關(guān)心的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)心的實(shí)施方法。面對(duì)“教師和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)”的客觀現(xiàn)實(shí)，提出教育是人與人之間的一種心靈交往，需要加強(qiáng)心與心的溝通與交流。當(dāng)班主任與學(xué)生的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，那么班級(jí)管理工作就會(huì)愈加困難。因?yàn)榘嘀魅问侵行W(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，同時(shí)班主任工作的成敗會(huì)直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展，關(guān)系到全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，班主任必須要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，掌握關(guān)心學(xué)生的方法，從而推動(dòng)班集體的健康發(fā)展以及班主任自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、班主任需要具備關(guān)心理論素養(yǎng)

1.班主任要理解“關(guān)心”的內(nèi)涵和相關(guān)理論。我們都知道，只有理解了的東西才能更好地去踐行，所以在班主任關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中，首先要做的就是理解“關(guān)心”的理論層面，深刻地認(rèn)識(shí)到“關(guān)心”是一種什么樣的理論。

2.班主任要了解“關(guān)心”的內(nèi)容和方法。中小學(xué)班主任需要掌握“教育關(guān)心”包含有哪些內(nèi)容，具有哪些方法，在此基礎(chǔ)上去踐行管理。

3.班主任要懂得“關(guān)心”與“教育”之間的關(guān)系。在理解了“關(guān)心”的基礎(chǔ)上，班主任要進(jìn)一步去了解“關(guān)心”與“教育”之間的關(guān)系，弄清楚普遍意義上的“關(guān)心”與教育層面上的關(guān)系是怎樣的？作為中小學(xué)班主任，需要知曉教育過(guò)程中關(guān)心對(duì)象的特殊性，從而實(shí)現(xiàn)有的放矢的關(guān)心。

4.班主任要具備關(guān)心能力。班主任需要具備關(guān)心學(xué)生的能力，熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師進(jìn)行溝通，積極研究學(xué)生心理，具備為學(xué)生做心理輔導(dǎo)的能力等。

二、班主任需要掌握關(guān)心教育的實(shí)施方法

1.尊重學(xué)生。在關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中，中小學(xué)班主任需要做到尊重學(xué)生，正如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中所指出的：教師需要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。出于保護(hù)學(xué)生的目的，中小學(xué)班主任需要關(guān)心學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，切忌諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，也不允許體罰或變相體罰學(xué)生，要尊重學(xué)生的一切權(quán)益。

2.了解和研究學(xué)生。中小學(xué)班主任要想做到關(guān)心學(xué)生，就需要了解和研究學(xué)生的共性和個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生不同的需要，進(jìn)行多層次、全方位的關(guān)心。

3.進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育實(shí)踐，時(shí)常與學(xué)生對(duì)話、交流。關(guān)心是一個(gè)過(guò)程，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要班主任進(jìn)行不斷的實(shí)踐。在一定時(shí)間段里，班主任在與學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同內(nèi)容的交往時(shí)，關(guān)心是一種重要的存在方式，班主任要通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、溝通、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

4.賞識(shí)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，只有充分地賞識(shí)學(xué)生，才能更好地去關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。中國(guó)教育史上有孔子對(duì)顏回的賞識(shí)，有楊昌濟(jì)對(duì)毛澤東的賞識(shí)等。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

5.班主任需要做好關(guān)心的榜樣。要想讓學(xué)生獲得關(guān)心的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，班主任自身首先就要做好關(guān)心的榜樣和示范。2010年1月19日《重慶晚報(bào)》上刊登了一篇《重慶一中學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)著上千人給母親下跪洗腳》的文章，校長(zhǎng)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育而率先示范。同樣的道理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心教育的時(shí)候，班主任也要做好示范和表率。

三、班主任需要加強(qiáng)關(guān)心教育和培訓(xùn)

首先，要讓中小學(xué)教師經(jīng)常參加班主任的關(guān)心教育和培訓(xùn)，讓他們?nèi)〉煤途邆鋼?dān)任班主任的資格。其次，要保障中小學(xué)班主任參加關(guān)愛(ài)教育和培訓(xùn)的時(shí)間。再次，班主任要不斷學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的相關(guān)課程，逐步完成班主任關(guān)愛(ài)角色的轉(zhuǎn)換。正如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中所指出的中小學(xué)教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極探索創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

四、推進(jìn)班主任工作的信息化，搭建關(guān)心平臺(tái)

在中小學(xué)班主任關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐操作中，需要有一個(gè)平臺(tái)。隨著教育的不斷信息化，班主任工作也需要不斷實(shí)現(xiàn)信息化，以便能為實(shí)施關(guān)心教育構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。

1.班主任需要具備教育信息化的關(guān)愛(ài)理念和信息化的關(guān)愛(ài)素養(yǎng)。

2.班主任需要掌握班級(jí)管理信息化的技術(shù)和工具，如在關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行溝通和交流時(shí)運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息化技術(shù)和手段，如QQ班級(jí)群、班級(jí)博客、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)班級(jí)學(xué)生的信息化。

3.構(gòu)建信息化的班級(jí)管理系統(tǒng)，為班級(jí)學(xué)生提供一個(gè)信息化的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。為了更好地讓班主任的關(guān)愛(ài)落實(shí)到全班學(xué)生身上，就應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的信息化，以便在信息化的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任能更好地去發(fā)揮關(guān)愛(ài)的教育功能與價(jià)值。

五、促進(jìn)班主任管理的專業(yè)化，提升關(guān)愛(ài)的品質(zhì)

當(dāng)代教育觀念認(rèn)為，中小學(xué)班主任需要逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，以便更好地體現(xiàn)班主任的教育作用，更好地促進(jìn)班主任工作的開(kāi)展，更好地發(fā)揮班主任的“關(guān)心”功能，從而提高班主任關(guān)愛(ài)的效用性和品位。具體而言，班主任需要樹(shù)立專業(yè)化的關(guān)懷理念和關(guān)懷意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)化的關(guān)心學(xué)生的教育能力，需要逐步具備專業(yè)化的關(guān)愛(ài)倫理和關(guān)愛(ài)道德。

六、實(shí)現(xiàn)生命、關(guān)愛(ài)、教育三位一體endprint

生命、教育、關(guān)愛(ài)，這三者是聯(lián)系在一起的。生命是教育的原點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，沒(méi)有生命就沒(méi)有教育。教育是關(guān)注生命的教育，因此許多教育學(xué)者將教育與生命聯(lián)系起來(lái)，稱之為生命教育或生命化教育。關(guān)愛(ài)是教育的一種生存方式和表征，沒(méi)有關(guān)愛(ài)的教育是失敗的教育，教育需要關(guān)愛(ài)，需要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命。因此，在班級(jí)管理工作中，中小學(xué)班主任需要借助教育，不斷地去詮釋生命、懂得生命、關(guān)愛(ài)生命，尊重生命的偉大，關(guān)愛(ài)學(xué)生的精神，了解“生命”的無(wú)限極。

七、創(chuàng)設(shè)關(guān)心的環(huán)境和氛圍

1.構(gòu)建關(guān)心的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前在我國(guó)提出構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，人與人之間應(yīng)充滿關(guān)愛(ài)，踐行“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間將變成美好人間”。在關(guān)心的社會(huì)環(huán)境中，“大氣候影響小氣候”，學(xué)校教育中的關(guān)心教育才會(huì)更加有成效。

2.創(chuàng)建關(guān)愛(ài)的家庭。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》2010年2月4日?qǐng)?bào)道，2009年中國(guó)離婚率同比增10.3%。在當(dāng)前離婚率逐步攀升的社會(huì)背景下，如何為中小學(xué)生創(chuàng)建一種更加和睦和充滿關(guān)心的家庭氛圍，就顯得十分重要。

3.學(xué)校需要構(gòu)建校園關(guān)愛(ài)文化和班級(jí)關(guān)心的環(huán)境。在社會(huì)和家庭的幫助下，從學(xué)校層面來(lái)看，需要為學(xué)生構(gòu)建一種校園關(guān)愛(ài)文化。在班級(jí)的教育和管理中，班主任應(yīng)借助班級(jí)關(guān)心文化，讓所有學(xué)生都沐浴在關(guān)心的陽(yáng)光中，形成相互關(guān)心的氛圍。

八、加強(qiáng)班主任的敘事研究，提供班主任的關(guān)心案例

敘事研究是當(dāng)代重要的一種研究方式。為了更好地給班主任關(guān)心學(xué)生提供一些可供參考的關(guān)心案例，就需要加強(qiáng)對(duì)班主任關(guān)心的敘事研究。通過(guò)對(duì)班主任進(jìn)行敘事研究，相關(guān)部門(mén)可提供中小學(xué)班主任關(guān)心學(xué)生的個(gè)案和案例，并將其寫(xiě)成論文或著作的形式，以進(jìn)一步為研究“關(guān)心”理論提供參考資料或借鑒。

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基金項(xiàng)目：貴州省首屆教育科學(xué)規(guī)劃課題（2013B108）和貴州省教育廳高校人文社科項(xiàng)目（2013ZC181）

作者簡(jiǎn)介：

王瑜玲（1988-），女，湖南祁陽(yáng)人，碩士生，從事小學(xué)教育研究。

王中華（1979-），男，湖南祁陽(yáng)人，博士，副教授，從事課程與教學(xué)論研究。endprint