羅志安

【摘要】為了貫徹體育教學理念中提出的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，轉變學生的學習方式，快速而有效的提高課堂效率，本文結合多年的高中籃球教學經(jīng)驗，論述了“問題教學法”的定義，針對問題的提出方式，隨機性，以及分析過程進行了探討，并且對“問題教學法”在籃球教學中的運用提出了建議，力求使學生養(yǎng)成自主學習和探究學習的習慣，提高學生自主學習能力。

【關鍵詞】問題教學法；高中籃球教學；自主性學習；教師引導

為了激發(fā)學生學習興趣，引導學生的學習方式由“被動式”向“自主性”轉變，新的教學理念要求教師在教學中要注意學生主體性的發(fā)揮，改變過去全控性的教學模式，由“主講”變?yōu)椤爸鲗А保o學生留足自學自練的空間，并讓其通過反復練習解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而提高學習能力。在籃球的技戰(zhàn)術教學中，最終的目的是讓學生清楚在什么情況下運用這個動作和運用這個戰(zhàn)術。因此，教師可以在教學中給予適當?shù)狞c撥，引導學生運用力學、生理學等基礎學科的理論基礎聯(lián)系實際，分析和解決問題，讓其明白其中的所以然，從而激發(fā)學生的學習籃球興趣，提高學生學習動作的質量。

一、“問題教學法”的定義

問題教學法亦稱問題探索法，本教學法的倡導者認為，學生是知識的探索者，教學中應以學生為主體。為了調(diào)動學生這一認識主體的積極性，教師要充分理解教材和把握技術動作的關鍵所在，創(chuàng)設情境，利用提問方式展開教學，學生在學習過程中，運用已有知識和經(jīng)驗并通過類比、聯(lián)想、分析綜合等形式來回答問題，達到提高學生學習能力的目的。問題教學法的特點是，教師提出問題，并要求和組織學生按照一定的思路和方法去思考和找出解決問題的辦法，從而獲得新知識，教師在很大程度上發(fā)揮著主導作用，而不像發(fā)現(xiàn)那樣處于輔導地位。問題教學法和討論式教學法也有相似之處，后者著重于對提出的問題通過討論加以解決，而前者則不限于討論的方式，當然也不排除討論的方式。問題教學法在體育教學中一般的步驟分為：情境創(chuàng)設—問題提出—問題解決。在實際教學中，教師要根據(jù)教材的性質，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，提出問題，才能更好的解決問題。

1.注重問題的提出方式

教學情境的創(chuàng)設一般有兩種方式，一種是教師主動提問式。一般在教學的開始部分或是導入部分，教師為了引導學生去主動思考，直接引出本堂課要學的內(nèi)容。例如：“今天這堂課我們來共同探討一個問題……”，“通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題——大家說說是為什么？”;另一種是教師通過看視頻或做游戲等練習手段，讓學生在練習中有所體驗后，教師再旁敲側擊地讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。

2.注重問題的隨機性

“問題教學法”中提出的問題一般有兩種，一種是可預設的問題；另一種是不可預設的問題。

（1）可預設的問題一般是由教師根據(jù)教材和學生身心特點事先創(chuàng)設情境，生成定向的問題，學生再根據(jù)定向問題進行分析探究，并在練習中找到問題的答案。

（2）不可預設的問題一般是學生在練習中自發(fā)式的提問，教師根據(jù)問題的共性和個性進行集中解答或個別解答。這就對教師的個人素質提出了很高的要求。教師除了要對所教的各項技術動作的掌握透徹，還要有靈活處理問題的能力。

3.注重問題的分析過程

在實際教學中，教師拋出問題或是學生自己發(fā)現(xiàn)問題后，教師要引導學生主動的去分析解決問題，并且啟發(fā)學生利用所學物理、數(shù)學等相關學科知識，幫助解決問題，讓學生知道所以然，這樣學生既理論聯(lián)系了實際又加快學生的掌握知識的速度，提高運動能力。

二、高中籃球教學中如何運用“問題教學法”

在籃球的技戰(zhàn)術教學中，最終的目的是讓學生學會觀看比賽，學會打比賽和打好比賽，所以教師在傳授技戰(zhàn)術時要讓學生知道所以然，明白學這個動作和這個戰(zhàn)術的目的是什么，明白在什么情況下運用這個動作和運用這個戰(zhàn)術。而在以往的教學中教師會直接告訴學生，應該怎樣，不應該怎樣，學生完全是接受式的，是被動的，學生學了而不會用。假如我們在教學過程中能恰當運用“問題教學法”教學則會得到事半功倍的效果。那在籃球教學中，怎樣運用“問題教學法”。下面就一籃球教學案例向大家闡釋如何運用這一教學方法。

在籃球“行進間傳接球”這一內(nèi)容的教學中，為了讓學生能在對抗中運用運球和傳球兩種技術，培養(yǎng)學生的合作精神，創(chuàng)設了兩個游戲情景。一是在準備部分的一對一運球搶球游戲，用游戲的方式讓學生熟悉球性，提高學生的興趣。在游戲結束時，及時的提出問題：在剛才的游戲中怎樣才能更好的保護自己的球，手按拍球的部位在哪里。做重點提示。在復習完各種傳接球技術后，組織學生利用運球和傳球技術參與二對二游戲。游戲結束后我提出問題：

（1）在剛才的游戲中，你都用了哪些傳球技術，都是在哪種情況下運用的。

（2）傳球時是否只有原地將球傳出去這一種方式，誰能向大家展示一下，這樣導入了本節(jié)課所要學的主要內(nèi)容。

在示范講解和學生練習后，讓學生帶著“什么情況下運用原地傳接球和行進間傳球？”的問題繼續(xù)練習第二個游戲。最后在學生分析和回答問題后，又做了“走步”和“二次運球”的錯誤動作，讓學生分析錯誤的原因，這樣一來，又把籃球規(guī)則滲透到教學中。

讓學生在玩中學，在學中玩，并不是單純的學習技術動作，單純的打比賽，而是把所學的技術動作運用到籃球的對抗游戲和比賽中。通過提問，讓學生自主思考，在實踐中探索并找到答案，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、在高中籃球教學中運用“問題教學法”的建議

體育教學方法有很多，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學生情況的不同采取不同的教學方法，在籃球教學中也并不是所有的技術動作都適合運用“問題教學法”。

1.“問題教學法”的運用要求課堂氛圍要寬松

心理學研究發(fā)現(xiàn)，在心理上感覺安全、寬松的環(huán)境氛圍下，個體傾向真實地表現(xiàn)自己的想法。

所以在體育教學課堂中，首先，教師在課前要做好充分的準備，把課的每一個細節(jié)都要盡量的考慮到，特別是安全問題，讓學生在安全的環(huán)境下去學習，才有可能達到目的。當然在籃球教學中危險因素并不是很多，但是教師要抓好課堂常規(guī)，強調(diào)紀律和游戲規(guī)則。

其次，師生之間的關系要融洽、和諧。教師要創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生自主的融入到學習氛圍中，主動思考，主動練習。體育教師也不是全能的，特別是非籃球專業(yè)教師教學生籃球技戰(zhàn)術時，有可能還是個教學相長的過程，這就要求教師要端正態(tài)度、做足功課，利用有效手段調(diào)動學生的積極性，為“問題教學法”的實施創(chuàng)造有利的條件。

2.“問題教學法”的運用要求學生有一定素質

運用“問題教學法”教學的對象是學生，對高中生來說，他們具有一定的分析問題和解決問題的能力，在加上他們對籃球有較高的學習興趣，教師能抓住時機運用“問題教學法”教學應該還是順利的。當然，倘若學生對籃球運動沒有興趣，或是學生的綜合素質不是很好，運用“問題教學法”就會使課堂教學陷入僵局。所以教師在上課之前要深入了解學生，靈活的運用教學手段，不能千篇一律。對于技術性很強的技術動作，只能讓學生本體上有了感知之后才能提出相關的問題。

四、結語

綜上所述，為了更加有效的激發(fā)學生的學習籃球興趣，提高學生自主性學習能力，創(chuàng)建一個寬松氛圍的高中籃球課堂，教師要充分理解教材和把握技術動作的關鍵所在，創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生自主的融入到學習氛圍中，讓學生主動的去利用所學的理論知識聯(lián)系實際分析解決問題。

參考文獻：

[1]何通福.如何激發(fā)體育學習興趣[J]甘肅日報，2010(06)

[2]竇群.體育教學新理念[J]才智，2011(03)

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