[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前的一個教育熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教育相比，在線教育是一種全新的教育模式，它可以突破時間和空間的限制，讓更多的學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)教育資源。本文根據(jù)國家精品課程要求結(jié)合“自主-服務(wù)”教學(xué)模式的教學(xué)理念，設(shè)計了一個《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》市級精品課程的教學(xué)網(wǎng)站。建設(shè)基于Web的課程教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的方便、省時、強(qiáng)交互性，協(xié)助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)教學(xué)資源共享，使整個教學(xué)過程的互動性大大加強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞] web；教學(xué)模式；教學(xué)平臺

一、精品課程和“自主-服務(wù)”教學(xué)模式的建構(gòu)

實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”是教育部推出的一項提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文根據(jù)國家精品課程要求結(jié)合“自主-服務(wù)”教學(xué)模式設(shè)計了一個《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》課程的教學(xué)網(wǎng)站。

“自主-服務(wù)”教學(xué)模式是孫龍國教授建構(gòu)的以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展全面便捷的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)的一種經(jīng)典的教育教學(xué)模型。其結(jié)構(gòu)模型見下圖

《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》課程的教學(xué)網(wǎng)站，依據(jù)自主-服務(wù)”教學(xué)模式的理念，建設(shè)基于Web的課程教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的方便、省時、強(qiáng)交互性，協(xié)助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)教學(xué)資源共享，使整個教學(xué)過程的互動性大大加強(qiáng)?！稊?shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》精品課程教學(xué)網(wǎng)站采用Browser/Server模式進(jìn)行架構(gòu)，此軟件模式簡單、方便、使用者易于掌握，不受地理位置的限制，隨時隨地可以進(jìn)行教學(xué)工作。

二、精品課程國內(nèi)外建設(shè)和研究現(xiàn)狀

2.1國際發(fā)展概況：（1）突出了交互的重要性。在國外無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間，交互是整個網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人的交流促進(jìn)對知識的理解和運(yùn)用，更在交流中實現(xiàn)情感和人格的完善，即使成年學(xué)習(xí)者也不例外。（2）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著對各種學(xué)習(xí)觀念的深入研究，國外更加認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)課程不是將教材的內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境交互的結(jié)果，在這個環(huán)境中，應(yīng)該有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種工具和資源。國外的精品課程早已經(jīng)提上了日程，并且有很多的課程網(wǎng)站已經(jīng)投入到實際的應(yīng)用中。

2.2國內(nèi)的現(xiàn)狀和發(fā)展概況：我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，是在1994年CERNET建成后才開展的。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程開始被提上日程，國家現(xiàn)在特別重視精品課程的建設(shè)問題。精品課程建設(shè)是教學(xué)改革工程的重要組成部分，在學(xué)校課程建設(shè)中起到龍頭和示范的作用。精品課程的建設(shè)對于共享全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，扶持中西部教育發(fā)展具有重要意義，國家正在投入大力氣來做這方面的工作，出臺了很多的文件讓各大高校來執(zhí)行這件事情。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）精神，為保證國家精品課程建設(shè)的順利實施，制定了《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆。目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定顯得模糊不清，有時被認(rèn)為是同一個概念或同等的概念；更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程中只有幾個課件或幾篇講稿，需要指定參考教材。

（2）課程體系大而全。 縱觀我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和網(wǎng)校，開設(shè)的課程非常齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多，而且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少。

本文針對上述缺陷，并根據(jù)《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》課程教學(xué)要求，著重在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和師生交互設(shè)計中來做一些探索。

三、基于WEB的精品課程設(shè)計

1、數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的靈魂，沒有數(shù)據(jù)也就無從管理，系統(tǒng)也就不能發(fā)揮它的功效，一個管理系統(tǒng)能為用戶提供滿意的服務(wù)很大程度上取決于數(shù)據(jù)庫設(shè)計的合理性。數(shù)據(jù)庫主要表和字段主要包含用戶表（User）、資源表（Resource）、課程總表（Course）、新聞公告表（Message）、評論表（Comment）、專業(yè)-課程表（Major_course）、專業(yè)表（Major）等7個主要數(shù)據(jù)表。

2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要用戶群是針對教師和學(xué)生，具體功能模塊如下圖所示。用戶主要分為三類：管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。

3、系統(tǒng)實現(xiàn)的功能

該系統(tǒng)的設(shè)計針對學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”開發(fā)了七大功能，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)成為可能。具體實現(xiàn)功能如下：用戶管理、公告管理、資源管理、互動交流、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)管理、課程管理等7大類。

4、“自主-服務(wù)”教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源配置圖（如下圖）

五、總結(jié)

孫龍國教授建構(gòu)的“自主-服務(wù)”教學(xué)模式實現(xiàn)了師生角色的深刻轉(zhuǎn)變，教師提供支持服務(wù)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，成為自主學(xué)習(xí)者的角色定位，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！白灾?服務(wù)”教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與投入使用的這一段時間里，據(jù)學(xué)生和教師反映能夠在一定程度上提高了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的質(zhì)和量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫龍國.“一主三學(xué)”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的操作程序及應(yīng)用策略，河南社會科學(xué)，2011，1：214-217.

[2]孫龍國.鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式的實踐模型，河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，1.

[3]肖偉民.電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

[4]顧明.數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用.高等教育出版社，2009.

基金項目：本論文受到河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目：以學(xué)定教“自主-服務(wù)”教學(xué)模式的理論建構(gòu)與實踐研究（編號：2012BJY007）的資助。

作者簡介：孫龍國（1963—），男，籍貫：河南羅山，現(xiàn)就職于中州大學(xué)，教授，研究方向：政治理論研究、教學(xué)研究。