[摘 要] 在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時要發(fā)揮出充分的主導(dǎo)作用。在培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)時，要增強(qiáng)對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從各方面引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性思維來理解與看待發(fā)生在周邊的事物。培養(yǎng)學(xué)生用類似科研的方法探究生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自我探索、自主思考，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生挖掘知識的能力，培養(yǎng)出獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的科技人才。本文主要根據(jù)新課改下對高中生的教育要求，結(jié)合現(xiàn)代高中教學(xué)的實際情況，研究出了提高高中生創(chuàng)新思維能力的方法措施，為高中教學(xué)做出了指導(dǎo)作用，具有一定的實用價值。

[關(guān)鍵詞] 高中語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

前言：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?，F(xiàn)代社會是一個科學(xué)技術(shù)不斷更新的高科技社會，所有的勞動財富與價值全部是利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出來的，而且各項科學(xué)技術(shù)還在不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才是有效運(yùn)用高科技技術(shù)的根本。大到一個國家一個名族，小到每家每戶及個人，對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如果只能依賴借鑒與模仿他人，沒有自主創(chuàng)新的能力，那么將會永遠(yuǎn)落后于別人。高中學(xué)生時代已是即將踏入社會的一代，是祖國的新生力量，將為社會注入新鮮的血液，科技的創(chuàng)新能力，國家的創(chuàng)新發(fā)展就應(yīng)從這一代抓起，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與發(fā)展能力，塑造他們的創(chuàng)新精神與品格，從而將他們的創(chuàng)新能力運(yùn)用到自己的生活與未來的社會和國家發(fā)展，利用他們的創(chuàng)新能力為國家作出貢獻(xiàn)，由此可知，對于高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其重要的。

一、利用多媒體教學(xué)開發(fā)學(xué)生的思維能力

由于中國的教育制度現(xiàn)狀，中國的學(xué)生在學(xué)校幾乎要度過整個青少年時期，尤其是到高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更是學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，沒有學(xué)習(xí)的興趣。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以借助于現(xiàn)代的新型教學(xué)方法即：多媒體教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中脫穎而出，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也為了適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候多接觸社會發(fā)展的科技產(chǎn)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。利用多媒體教學(xué)，可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識更形象更直觀的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供直觀的感性材料，尤其是在語文教學(xué)中，可以將學(xué)生引入到真實的教學(xué)情景中去，老師可以在創(chuàng)設(shè)的情景中為學(xué)生設(shè)置各種問題，引發(fā)學(xué)生由景入情，自主思考，使學(xué)生帶著問題去看去學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，并且鼓勵他們相互討論，提出各種不同的見解與意見，這樣既能在開闊的視野中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生在思索中掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。而更重要的是，讓學(xué)生處在這樣一個情景交融，思想豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，長期發(fā)展下去對于學(xué)生開放思維、獨(dú)立思考的能力將會顯著提高。

二、在閱讀教學(xué)中巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的思維能力是在不斷的引導(dǎo)與激發(fā)中培養(yǎng)起來的，只有養(yǎng)成了經(jīng)常思維的習(xí)慣，學(xué)生才會對所見所聞提出自己的見解，用自己獨(dú)特的方法去看待問題，才會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于所學(xué)所用不能沒有疑問，如果學(xué)習(xí)時只是一律照搬老師所講的方法，不僅自己在處理問題時達(dá)不到很好的效果，會讓學(xué)生形成思維懶惰“腦袋生銹”的情況，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來發(fā)展很不利。老師在授課時，對于所講內(nèi)容要多給學(xué)生自主理解與思考的機(jī)會，多為學(xué)生設(shè)置問題，開發(fā)學(xué)生的思考能力。有時老師的一個問題能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會努力尋找解決問題的方法，從多種角度思考問題，發(fā)散自己的思維，達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、建立導(dǎo)與學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

例：學(xué)習(xí)沈叢文先生的《邊城》時，老師可以通過提問：翠翠在獨(dú)自等待的時候心理活動是怎樣的？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)揮自己想象來揣摩當(dāng)時主人公的心理活動，老師再將本文所要表達(dá)的主要思想及作者要表達(dá)的情感為學(xué)生加以點撥，再讓他們小組討論發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生在課堂中涌躍表達(dá)出自己不同的答案。學(xué)生在思考的時候也許會出現(xiàn)各種奇異的答案，但是老師不要給于學(xué)生完全的否定，但是經(jīng)過老師提醒與引導(dǎo)，學(xué)生的答案也會逐漸接近老師所想的答案，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想與實際內(nèi)容不會相距甚遠(yuǎn)，從而達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。這樣在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主思考下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在引導(dǎo)學(xué)生思考時對于學(xué)生表達(dá)出的不合理和錯誤的觀點要少批評，多表揚(yáng)，再加以老師正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生的想象與思維能力朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立自尊心與自信心，讓學(xué)生大膽發(fā)揮思維創(chuàng)新能力。

結(jié)語：在高中的語文教學(xué)中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能急于求成，是一個不斷引導(dǎo)與循序漸近的過程。對于學(xué)生表現(xiàn)出的奇異思想與看法也不能予以完全的否定，要鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)造的積極性，同時我們還要不斷總結(jié)與研究提升學(xué)生思維創(chuàng)造能力的方法，在探索中前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們在日后生活中的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能為國家科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

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作者間介：王雪飛（1984—）， 單位甘肅武山縣第三高級中學(xué)，職稱：中二。