齊貴軍

（天津醫(yī)學高等?？茖W校體育教研室 天津 300222）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用文獻資料法、調查討論法對當前快樂體育思想在高校體育教學過程中的應用進行了研究，結果認為，快樂體育是實現(xiàn)“健康第一”教學指導思想的有效手段，對于提高我國高校體育教學的實效性具有積極的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 高校 快樂體育 教學改革 健康第一

一、快樂體育的內涵

（一）以追求促進學生個性的和諧發(fā)展為核心

傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范與提高，體力的增強。目前，已經逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發(fā)展方面上來。快樂體育思想正是從這一高度看待和評價體育教學過程和體育教學目標的。從這一意義上講，促進學生個性和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。

（二）注重學生在體育教學過程中主體地位

傳統(tǒng)的體育教學理論過分強調體育教師的主導作用。認為學生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致了學生主體地位的喪失，自覺性的泯滅。快樂體育思想特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是個性不同、積極主動、獨立自尊的人。

二、快樂體育的方法論

（一）強調以學生的學習為教學的基點

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點來研究教與學及其相互關系的。它標志著學生主體地位的真正確定。從教學目標的確定，學習計劃的制定，一直到體育教學環(huán)節(jié)的設計與調控都充分考慮學生的學習基礎與主體作用的發(fā)揮。而教師對學生的學習引導與指導，是為學生自律、創(chuàng)造性學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

（二）采用有利于學生互教互學的教學組織形式

快樂體育強調要使每一個學生都充分體驗到運動的樂趣，承認個體差異，允許每個人根據現(xiàn)有的能力去從事活動，享受運動。快樂體育創(chuàng)立了與這種學習環(huán)境相一致的教學組織形式—小集團學習。讓學生在整個學習過程中與小組的同伴一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生得集體中人際關系和諧的滿足，促進小組成員互教互學、自主自律地學習。

三、實施快樂體育的意義

（一）高等學校體育教學目的本身具有快樂體育意義

根據《面向21世紀教育振興計劃》全面推進素質教育的要求，高等學校體育的目的是：以身體練習為基本手段，培養(yǎng)學生的體育意識，增強體育能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，使之成為身心健康的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。此處的身心健康包括人的心理發(fā)展水平，即指人的個性、意志等精神因素，以及良好的適應能力，也就是指對環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力等方面。

要養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，必須對體育實踐有興趣，在體育實踐中尋找到樂趣，培養(yǎng)了意識，獲得了健康，才有可能養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，也只有在此前提下，才能獲得良好的個性心理特征及不斷增強的適應社會！環(huán)境的生存能力，使其成為一個真正意義的身心健康的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。因此可以認為，實現(xiàn)高校體育的目的本身就必須帶有快樂體育的意義。

（二）快樂體育是實現(xiàn)“健康第一”指導思想的有效手段

人的健康水平不單指身體的形態(tài)發(fā)育、生理機能、身體素質水平和基本活動能力，同時也是指人的心理發(fā)展水平，即指人的個性心理特征！意志品質等精神因素的發(fā)展水平，以及適應不同環(huán)境的能力和抵抗疾病的能力，也就是體現(xiàn)在身體對生存環(huán)境的適應力、應變能力等方面。實踐證明，快樂體育能使大學生在體育實踐的過程中既鍛煉了身體，又獲得了快樂的體驗，身心都得到發(fā)展，并因此逐步增強適應能力，做到長期化、終身化。

四、實施快樂體育的可行性

（一）社會的需要

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人提出了新的要求，對人的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于舊時期的新的要求。因而，社會需要的人才標準越來越高，競爭也會越來越激烈。在具備同等專業(yè)水平的同時，有特長的學生肯定占優(yōu)勢。所以，高校的大部分學生在學生時期會有目的地學習與掌握一至二門體育項目特長，掌握鍛煉身體的技巧與方法，為今后走向社會提前做準備。

（二）素質教育的需要

素質教育的根本目的就是從人的本性上得到完善，從人的根本質量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調發(fā)展。體育是學校教育的重要組成部分之一，在思想道德、文化知識、運動技能、身心發(fā)展、審美觀念以及習慣能力等的培養(yǎng)上都是整體功能不可分割的基礎內容，而快樂體育本身就是強調素質教育對人的本質施加的影響，是以人的發(fā)展與完善為目標，素質教育是奠定人生基礎，提高所有人素質的需要，是人類社會發(fā)展和進步需要。

（三）終身體育的需要

進入21世紀后，人們對于體育的需要會產生較大的變化，從單純增強體質的需求發(fā)展到調節(jié)緊張的工作節(jié)奏，從階段性的被動鍛煉發(fā)展到持久的終身性的主動參加。因而現(xiàn)代社會的人類健康呼喚著終身體育，現(xiàn)代人際關系的改善和社會主義精神文明建設離不開終身體育，我國的現(xiàn)代體育也需要終身體育觀來普及和發(fā)展，終身體育就是終身鍛煉、終身受益。

五、結束語

體育具有別的學科所不具有的樂趣，當把體育列為教育內容以后，就應該對體育樂趣的特性進行充分研究，發(fā)揮和利用這種特性為教育目的服務，使學生從體育中獲得實效和樂趣的雙重效果，以達到快樂體育的目的。體育學習實踐的過程，從本質上來說是學習者體驗情緒愉悅、身體活動充分，在“學中樂，樂中學”的快樂情感體驗過程。

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