社會不斷的發(fā)展與進步，對高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高。義務(wù)教育旨在讓學生打好基礎(chǔ)，學會學習，養(yǎng)成好習慣。初中的語文教育是打好基礎(chǔ)的階段，主要在于培養(yǎng)學生的語感，健全學生的人格。語文來源于生活，又在生活中不斷發(fā)展，對語文課堂進行改革，實行生活化教學，有利于提高教學質(zhì)量和保證學生的全面發(fā)展。

語文課堂生活化，就是指在現(xiàn)實的背景條件下實施教學活動，把學生放置于生活中，保證其主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的想法為主，教師處于引導(dǎo)的地位，與學生一起合作，讓學生在生活中學會語文知識，又將語文知識在生活中得以運用，實現(xiàn)語文教學的最終目標。課堂教學的生活化關(guān)鍵在于學生的主導(dǎo)地位，在增長學生知識的基礎(chǔ)上陶冶情操，從而更好的生活。

那么，如何進行初中語文課堂生活化教學呢？

一、充分利用教材中的生活化

結(jié)合日常生活，在講解竺可楨的《大自然的語言》這篇文章時，就可以讓學生到大自然中去，親自去感受、去理解，讓學生主動地去體會文章的深意。通過實踐學習，學生學習文章的興趣更加濃厚，增強了其主觀能動性。

結(jié)合社會生活，在講解汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，就可以結(jié)合社會生活經(jīng)驗，將書本的知識與社會生活相結(jié)合，理解文章的深意。

結(jié)合學生的經(jīng)驗，在講解葉圣陶的《蘇州園林》時，學生會覺得陌生，對于這種類型的說明文理解不夠透徹，這樣的文章在授課之前讓學生講一下自己去過的園林，然后讓學生進行一定的比較，尋找二者的共同之處和區(qū)別，體會中國建設(shè)人員的偉大之處，這樣面對陌生的課本也可以做到充分的理解。

二、創(chuàng)建生活化語文學習方式

語文來源于生活，所以在對教學教案進行設(shè)計時，就要以生活為基礎(chǔ)，使學生貼近生活，感受生活，在快樂的生活中學習語文知識。生活化的語文教學方式如下：

（一）演繹文章，演繹生活

學生學習語文，重點在于理解每一篇文章的真正涵義，將文章與生活相結(jié)合、相聯(lián)系，便于加深印象。在講解安徒生《皇帝的新裝》時，就可以讓學生將文章的內(nèi)容演繹出來，學生化身文章中的皇帝、大臣、天真無邪的孩童，自己親自去體會文章中每個人的感受，在現(xiàn)實生活中尋找文章中人物的影子，從而理解作者想要表達的思想。通過學生親自的演繹，教師再加以適當?shù)闹v解，學生的理解就會上升一個層面。在講解李漢榮的《山中訪友》時，可以讓學生在學習之前，去見一下許久未見的朋友，和朋友聊聊天，感受一下作者當時的感受，加深對文章的理解。

（二）在競爭與合作中學習

學校是一個小型的社會，在學校中生活就要與人交往，與人競爭，教師可以采用小組的方式進行語文學習，小組成員之間合作學習，小組與小組之間競爭學習，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生對語文教學產(chǎn)生興趣，愛上學習，主動學習。通過這樣的方式，讓學生學會怎樣與同學交流合作，培養(yǎng)其團隊意識，激發(fā)其潛能，化被動為主動。

（三）在操作實踐中學習

激發(fā)學生積極性的重點就在于學生進行實踐的操作，這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以加深對理論的理解。教師要多提供給學生實踐的機會，便于學生全面的發(fā)展。在《看云識天氣》一書中，就有許多的天氣諺語、生活常識，教師要運用多媒體進行講解，在學習文章之后，通過自己的觀察，學會運用知識解決生活問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造生活化課堂

生活環(huán)境對學生的學習效果有著很大的影響，輕松愉快的學習環(huán)境，有益于學生更好地掌握知識、表達情感和與人交流。傳統(tǒng)的語文教學，實施的是“黑板教學”，老師在黑板上講，學生在黑板上學；實施生活化課堂教學，讓學生可以在自由的空間暢所欲言，不受限制，學生成為學習的主人，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)知識，開拓思維，對學習充滿激情。

創(chuàng)設(shè)情境是指模擬生活化的課堂。比如在講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂中掛一些有關(guān)瀑布的山水畫，讓學生置于山水之間進行教學，也可利用多媒體來播放一些瀑布的片段，使學生感受瀑布的流速和壯觀的景象，去理解文章的內(nèi)容。在講解朱自清的《春》時，可以把課堂布置成春天的樣子，萬物復(fù)蘇、鳥語花香，一片綠色的景象，讓學生在春天的氛圍中學習文章。創(chuàng)設(shè)情境，使學生在愉悅的心情下學習語文，能夠漸入佳境從深層次去體會作者的用意。

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學，需要加強校園的生態(tài)環(huán)境和實驗室、操作室、活動室等的建設(shè)，使學生在校園中能夠感受生活。生活化課堂教學不僅僅是讓學生主動學習，還要求學生要主動地去探索、去發(fā)展，做自己生活的主人，了解生活化的語文教學。

四、改革課堂生活化評價

對課堂的評價進行一定的改革，不以最后的紙質(zhì)考試為最終的結(jié)果，注重學生的實踐能力，提高學生的素質(zhì)，創(chuàng)新課堂評價方式，彌補傳統(tǒng)評價的不足，注重學生的全面發(fā)展。

課堂生活化有助于教師的教學，更有利于學生掌握語文知識，提高實踐能力，全面可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新課堂生活方式，來構(gòu)建一個學生可以充分發(fā)揮主動性的課堂生活，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

（張?；?江蘇省沛縣胡寨中學 221642）endprint