王鑫

摘 要： 在初中數學教學中，課堂問題設置是輔助課堂教學的重要手段之一，能夠調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是若想達到良好的課堂問題設置效果，則必須掌握一定的技巧，本文圍繞初中數學課堂問題設置技巧進行探析。

關鍵詞： 初中數學教學 課堂問題 設置技巧

課堂問題設置是初中數學教學中應用的比較廣泛的一種教學方式，對課堂教學效果的強化有著重要影響。新課改的深入發(fā)展對課堂問題設置提出了新的要求，只有對課堂問題設置的技巧進行革新，才能滿足新課改的要求，才能使初中數學課堂教學質量得到實質性的提高。

一、巧設問題情境

正所謂問題自“境”生，只有創(chuàng)設了良好的問題情境，才能做到巧妙設問，才能激發(fā)學生對所學內容的興趣，激勵學生積極地思考問題、解決問題，才能幫助學生明確思考方向，拓展學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生的思考能力。所以，在初中數學教學中，教師要巧設問題情境，使數學教學在不斷提出問題和解決問題中發(fā)展。

例如：在對初中數學七年級上第二章第1節(jié)《比0小的數》進行講解時，教師可以先創(chuàng)設問題情境：“在小學我們學過的數中，0是最小的數，但是在實際生活中，我們會經常遇到一些小學沒有見過的數?！苯璐宋龑W生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，使學生對教師所設置的問題充滿興趣。然后在多媒體上列出一些數據：在多媒體上顯示天氣預報的畫面，在畫面上標明某地氣溫為-13℃～-17℃；在多媒體上顯示吐魯番盆地的圖片，旁邊注釋：吐魯番盆地最低處的海拔高度為-155m；在多媒體上顯示資料卡片，上面寫著水、水銀、酒精的凝固點分別為0℃、-38.87℃、-117.3℃.讓學生仔細觀察每張圖片，找出與小學學習的不同的數，并對其表達的含義進行分析。這種課堂問題設置技巧能夠充分發(fā)揮教師的引導作用，能使學生積極參與到教學中，也能營造活躍的課堂氣氛，從而達到良好的教學效果。

二、巧設數學試題

在初中數學教學中，教師要巧妙設置數學試題，使其能夠體現數學解題的不同方法，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生學會從多個角度解析分析數學題。在運用此種課堂問題設置技巧時，教師可以將競爭機制引入其中，為學生的數學學習提供不竭的動力資源，同時也可以讓學生在競爭中總結成功與失敗的經驗，吸取教訓，對自己的數學學習進行反思，從而總結出一套有規(guī)律的適合自己的學習方法。

例如：在學習初中數學九年級上第二章第2節(jié)《一元二次方程的解法》時，教師在將一元二次方程的四種解法教授給學生并進行一定練習后，可以在黑板上寫下這四道題：

（1）■（x+3）■=1

（2）（2x+1）■=2（2x+1）

（3）x（x+8）=16

（4）x■+2x-8=0

然后設置問題：在直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法這四種一元二次方程的解法中，選擇一種最恰當的方法解決這四道題，而且要使解題過程最簡便。同時教師在此過程中可以進行計時，同學們解決完四道題后就舉手示意，看看哪位同學能在最短的時間內，用正確的方法解決這四道題，排出前三名，對其給予一定的口頭獎勵或物質鼓勵。最后，讓前三位同學說說自己是運用什么方法解決這四道題的，為其他同學提供可借鑒的經驗，對失敗的同學教師也要給予鼓勵，引導其進行深刻反思，總結解題時存在的不足，從而找出一條適合自己的數學學習途徑，使數學學習能夠更是一層樓。這種課堂問題設置技巧不僅能教會學生如何利用自己所學的知識，而且能培養(yǎng)學生的反思意識和習慣，使學生在數學學習中不斷突破自我，尋求新的發(fā)展。

三、巧結現實生活

數學知識雖然處于高層次領域，但其與生活是不能分離的，許多數學知識都可以用生活常識解決，而生活中又蘊含許多數學知識，二者息息相關。在初中數學教學中學生一般都感覺數學知識比較深奧，晦澀難懂，這常常給學生造成困擾，甚至使學生產生抵觸情緒。所以，初中數學教師要將初中數學教學內容與實際生活結合起來進行教學，這樣才能易于學生接受和理解，才能使學生對所學內容進行有效利用。同時，在將數學知識生活化的過程中，也讓學生體會到生活中處處存在數學知識，啟發(fā)學生懂得細心觀察生活，在適當的時候用生活經驗解決數學難題。

例如：在學習初中數學八年級上第三章第5節(jié)《矩形、菱形、正方形》時，教師可以設置如下問題：

（1）當老師讓你去商店買一條毛巾和方巾時，在沒有任何輔助工具的前提下，你怎么判定你所買的毛巾是矩形，買的方巾是正方形，而不是菱形呢？

（2）當老師給你一根繩子，讓你去測量教室的門，你應該如何證明教室的門是矩形？

又如：在學習七年級下第七章第1節(jié)《探索直線平行的條件》時，教師可以設置如下問題：裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁的邊緣垂直，那么木條a與墻壁的邊緣所夾的角度為多少度時，才能使木條a與木條b平行？并在多媒體上附加圖片或讓學生課前準備好木條，在課堂上親自試驗。這樣就可以通過平行在日常生活中的運用，讓學生切實體驗到哪些條件能夠實現平行。

這種課堂問題設置技巧能使學生的數學學習充滿趣味，也能使數學知識真正內化到學生心里，從而使學生的數學學習能力得到大幅度提高。但是教師要注意的是在結合生活實際時，要把握一個度，不可讓生活將數學本身的味道沖淡，給數學教學帶來負面影響。

四、結語

課堂問題設置是一門高深的學問，更是一門藝術。初中數學教師在數學教學中，要不斷總結經驗，探求問題設置的技巧，并不斷對其進行豐富和革新，使其能適應初中數學教學改革，從而提高初中數學教學質量。

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