馮丹

摘要：課堂教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生在行為情感諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。作為教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的有效辦法規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；提高教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-071-1一、學(xué)生分層，獎(jiǎng)懲辦法因人而異

1.肯定優(yōu)生，督其進(jìn)步。教師要善于觀察，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)不宜太多太頻，否則會(huì)導(dǎo)致其驕傲自滿，不僅使本人覺(jué)得自己凌駕班級(jí)其他學(xué)生之上，而且會(huì)使其他學(xué)生不服，失去意義。對(duì)這些學(xué)生鼓勵(lì)要盡量具體化，比如一名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直很好，有一次參加學(xué)校組織的英語(yǔ)競(jìng)賽得了一等獎(jiǎng)，老師可以這樣表?yè)P(yáng)：“Keep up the good work.繼續(xù)努力！”“你在競(jìng)賽中表現(xiàn)的很沉著冷靜我們大家都要向你學(xué)習(xí)！（對(duì)心態(tài)的肯定）！”從這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)角度看，這樣說(shuō)既肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集體的力量。

2.穩(wěn)住中間，促其提高。教育的首要作用之一是使學(xué)生有能力掌握自身的發(fā)展，讓每個(gè)人潛在的才干和能力得到充分發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，由于主客觀因素的影響，占班級(jí)人數(shù)大部分的中等生往往被忽略，而這類學(xué)生卻最具發(fā)展?jié)摿?，最有培養(yǎng)價(jià)值。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，既要達(dá)到鞏固已有的成績(jī)或優(yōu)點(diǎn)的目的，也要使本人達(dá)到新的高度。對(duì)于這些“平庸”的學(xué)生，教師可以細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們各自不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂提問(wèn)中適時(shí)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。如在課堂小組活動(dòng)中找出這類孩子做得好的地方：“這答案你寫(xiě)得比以前認(rèn)真，進(jìn)步不小??！”“說(shuō)得很準(zhǔn)確！”等。也可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)“One more time and youll have it！再試試你就成功了！”如果教師能夠恰當(dāng)并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的進(jìn)步因素，就有可能促使他們迅速地躍升為班級(jí)的嬌嬌者。

3.關(guān)注后進(jìn)，建立自信。在課堂中，總有一些覺(jué)得自己跟不上大家或者干脆放棄的孩子。他們往往不愿積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至由于自卑不愿意“抬頭”。其實(shí)關(guān)注這些孩子的成長(zhǎng)尤為重要。教師既要懂得如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺(jué)察的進(jìn)步因素，更要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步加以肯定，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們的自信。當(dāng)看到他們?cè)谡n堂上積極參與時(shí)，教師要適時(shí)說(shuō)出激勵(lì)的話語(yǔ)，比如“Im proud of the way you worked today！ （我為你今天能這樣做而自豪）”。如果他發(fā)言好，教師可以激勵(lì)“Good thinking?。ㄏ氲煤茫保癐 knew you could do it?。ㄎ抑滥隳苄校?。在課堂中通過(guò)點(diǎn)出其積極因素，使之得到改變，用正能量以促使其全面發(fā)展。

二、“賞識(shí)教育”并非忌諱懲罰

學(xué)生做得不好或者做錯(cuò)了教師也要想方設(shè)法地“懲罰”。懲罰不等于體罰，如同獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)一樣，懲罰也是教育教學(xué)的手段之一，只是我們教師要學(xué)會(huì)如何采用有效的方式，在既不傷學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生在懲罰的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤并掌握知識(shí)。要想合理、公平地利用好懲罰這一魔棒，教師還要反思以下幾點(diǎn)：

1.建立和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂的組織者、管理者和教育者，要使學(xué)生聽(tīng)話，就要從情感上和學(xué)生做朋友，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這個(gè)教師，也會(huì)心甘情愿接受這個(gè)教師的懲罰，和諧融洽的師生關(guān)系是教師實(shí)施懲罰的前提。然而要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受懲罰絕非易事。大多數(shù)人認(rèn)為，懲罰和心悅誠(chéng)服本身是矛盾的，因此，教師必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在課后經(jīng)常和其談心，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生；在課堂教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)愛(ài)的眼神可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶；肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中可以增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多些微笑，以教師的人格魅力去感染和教育學(xué)生，只要建立起一種相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的情感。

2.變通工作方法。教師在學(xué)生面前的威信力是不可忽視的，要想在學(xué)生中說(shuō)一不二，教師首先要做好學(xué)生的榜樣，更加要學(xué)會(huì)變通。教師在課堂上要說(shuō)話算數(shù)，獎(jiǎng)懲分明，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的“懲罰”。比如，在英語(yǔ)課堂上教師經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)單詞，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)好多個(gè)。有的老師會(huì)讓學(xué)生抄單詞許多遍。這種做法是不可取的。教師應(yīng)該變通工作方法，不妨讓這些學(xué)生寫(xiě)下說(shuō)明，為什么沒(méi)有寫(xiě)好？自己應(yīng)該怎么做？需要老師怎么幫助？學(xué)生畢竟是學(xué)生，在成長(zhǎng)的路途中需要我們?yōu)樗麄冋贫骖I(lǐng)航。這樣，課堂會(huì)多許多輕松，少許多壓抑。一次次“懲罰”，能讓師生重新反思自我，擺正心態(tài)。

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是規(guī)范學(xué)生行為的有效桿杠，也是激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的砝碼，是必須實(shí)施的有效手段。而這個(gè)好辦法在教學(xué)中實(shí)行，必定會(huì)取得很好的效果。在高中英語(yǔ)課堂中通過(guò)獎(jiǎng)懲關(guān)系來(lái)有效地進(jìn)行管理，從而達(dá)到高效的教學(xué)效率，是每位教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的。endprint