吳蘊(yùn)

摘要：對(duì)話教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性方面發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用。但是，由于很多英語(yǔ)教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的了解處于淺層次上，因而運(yùn)用對(duì)話教學(xué)在課堂上收取的效果不夠明顯。針對(duì)此，本文將探尋如何展開(kāi)有效對(duì)話，將側(cè)重點(diǎn)放在“有效”層面上，以讓初中英語(yǔ)課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：有效對(duì)話；初中英語(yǔ)；精彩課堂

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-053-1對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。從目前來(lái)看，對(duì)話教學(xué)雖然得到較為廣泛的運(yùn)用，但是出現(xiàn)很多“假對(duì)話”、“無(wú)意義的對(duì)話”等。因此，只有展開(kāi)有效對(duì)話，才能讓初中英語(yǔ)課堂更精彩，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到最大化發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系，奠定有效對(duì)話基礎(chǔ)

對(duì)話教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)話主體的民主性、和諧性。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)生，不應(yīng)擺架子、居高臨下等。教師主動(dòng)融入學(xué)生，與學(xué)生形成一種平等互動(dòng)的關(guān)系，可以為有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)This is me這一單元時(shí)，我以自然談話式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：教師以幽默的方式進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)。例如，在介紹時(shí)融入感情、配上動(dòng)作等，喚起學(xué)生對(duì)教師的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)：每人發(fā)一張小卡片，主題為my profile，包含name， born in， age， interest， what are you like（hair， tall etc）等。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單地填充卡片，而是首先讓學(xué)生主動(dòng)與他人用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。此時(shí)，教師應(yīng)輪流融入每個(gè)小組中，讓學(xué)生感覺(jué)教師原來(lái)是如此親切，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程。

在以上案例中，教師放下身段，主動(dòng)融入學(xué)生，與學(xué)生形成良好的對(duì)話關(guān)系，使學(xué)生更加敢于與學(xué)生、教師進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，為有效對(duì)話奠定了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂英語(yǔ)對(duì)話

英語(yǔ)教師在課堂上可以結(jié)合課堂需要和實(shí)際情況，利用圖片、音樂(lè)、問(wèn)題、視頻、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂英語(yǔ)對(duì)話。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Food and lifestyle 這一單元時(shí)，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在食物上，進(jìn)而拓展話題，引申到健康飲食。首先，課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一系列日常的食物，如hamburger / coke / sweet等，然后制作成幻燈片形式，依次播放；其次，等學(xué)生被這些圖片吸引住后，英語(yǔ)教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行free talk，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：What do you have for lunch / super？ 等以對(duì)話形式展開(kāi)探討后。在接收到問(wèn)題后，學(xué)生再次開(kāi)始有效對(duì)話交流，得出個(gè)性見(jiàn)解。最后，教師引出本課學(xué)習(xí)話題food and lifestyle，與學(xué)生一起分析哪些是healthy food， 哪些是unhealthy food，從而將健康飲食的觀念植入學(xué)生心中。

在以上案例中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次對(duì)話到深層次對(duì)話，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到逐層發(fā)展。

三、展開(kāi)多種課堂活動(dòng)，構(gòu)建精彩英語(yǔ)課堂

1.角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。在初中英語(yǔ)中，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演能使英語(yǔ)能力得到發(fā)展。例如，以學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)shopping這一單元為例，等學(xué)生掌握一些對(duì)話時(shí)需要用到的句型后，例如Can I help you？ / I want to buy... / How much is it？等，英語(yǔ)教師可以展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流。教師提供一些場(chǎng)景，如book shop / toy shop / flower shop，讓學(xué)生自主找搭檔，選擇場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

總之，角色扮演是英語(yǔ)教師展開(kāi)有效對(duì)話教學(xué)的良好途徑，但在整個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意適時(shí)干預(yù)、指導(dǎo)，以提升對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)精彩課堂的生成。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話。只有設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問(wèn)題，才能引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有效對(duì)話，才能使教師與學(xué)生之間的對(duì)話是有效的。例如，以學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Fashion這一單元的reading部分為例，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題供學(xué)生用于對(duì)話交流。1. What is the fashion show for？ 2. If you go to a park， what will you wear？ If you go to a big dinner， what will you wear？ 以上問(wèn)題與fashion相關(guān)，多為開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，并引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度理解fashion。當(dāng)然，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意其與單元主題、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。只有問(wèn)題足夠有吸引力，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，也才能更好地進(jìn)行對(duì)話。

四、及時(shí)展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，提升對(duì)話教學(xué)實(shí)效

有效的對(duì)話教學(xué)離不開(kāi)有效的課堂評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)話式教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師要及時(shí)展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，以促進(jìn)對(duì)話教學(xué)實(shí)效的提升。例如，以shopping這一單元的評(píng)價(jià)為例。針對(duì)角色扮演過(guò)程中學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指出，以學(xué)生易于接受的方式?？傊?，在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量挖掘?qū)W生表現(xiàn)好的一面，委婉指出不足的方面，讓對(duì)話教學(xué)真正促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂中展開(kāi)有效對(duì)話教學(xué)，能夠助力于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高；能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要做好引導(dǎo)者角色，適時(shí)幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生從低效對(duì)話走向有效對(duì)話。只有這樣，英語(yǔ)課堂才會(huì)因?qū)υ捊虒W(xué)而變得更加精彩。endprint