戴振軍

[摘要]體育教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的作用，也是學(xué)校教育中培養(yǎng)社會(huì)型人才的題中之義。因而對(duì)體育教學(xué)提出了更高層次的要求，不能只停留在作用于學(xué)生身體的“生物功效”上，應(yīng)將體育教學(xué)視為普遍意義上的教育，視為配合、鞏固其他教學(xué)的重要方面，努力弘揚(yáng)體育教育中的人文精神，充分發(fā)揮其在社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 社會(huì)適應(yīng)性 學(xué)生素質(zhì)

世界衛(wèi)生組織提出的健康新概念是：健康是在精神上，身體上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。表明健康實(shí)質(zhì)包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三方面。我國新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)將獲得體育知識(shí)和技術(shù)，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等反方面的水平。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明明確確的提出了“提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力”，這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中不光要注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生健康成長，成為綜合性素質(zhì)人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)迫在眉睫

1.家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和自理能力，平時(shí)父母的過分呵護(hù)、照顧形成了他們“衣來伸手，飯來張口”的極強(qiáng)的依賴性，表現(xiàn)出極怕吃苦的性格，往往心理上也表現(xiàn)的更為脆弱，承受能力也更低；被嬌慣成“小皇帝”、“小公主”的他們習(xí)慣以“我”為中心，唯我獨(dú)尊常以放大鏡看自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)。這些都將是他們走向社會(huì)走向成功的障礙。

2.年齡因素導(dǎo)致的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的不足。學(xué)生階段是長身體、長知識(shí)、長智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，他們尚不具備健全的世界觀以及心理承受能力，對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。他們幾乎每個(gè)人都有對(duì)未來美好愿望的憧憬和向往，但是心理準(zhǔn)備又不足，常常害怕競爭中的失敗。

由此可見，要想真正提高學(xué)生健康，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、體育教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)聯(lián)

（一）社會(huì)適應(yīng)性概述

所謂社會(huì)適應(yīng)性主要是指人與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。狹義地說，每個(gè)人都有不同的生活環(huán)境，而又生活于不同的社會(huì)背景之中，在每個(gè)人的活動(dòng)范圍之內(nèi)，區(qū)域內(nèi)都有特定的需求因素，這需要生活在這一區(qū)域范圍內(nèi)的人們有能夠滿足區(qū)域需求因素的技能或優(yōu)勢(shì)；廣義的說，社會(huì)適應(yīng)性是指人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的適應(yīng)程度，并能夠隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷加強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。

社會(huì)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩層含義：一是人們的心理與行為是否適應(yīng)社會(huì)所公認(rèn)的道德規(guī)范以及行為準(zhǔn)則，這可能無關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，即不能以社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)人的心理與行為是絕對(duì)錯(cuò)誤的；二是以人們一貫的心理活動(dòng)以及行為表現(xiàn)為依據(jù)，如由原本適應(yīng)向不適應(yīng)轉(zhuǎn)化，這很可能是由于個(gè)人受某些因素影響從而導(dǎo)致了病態(tài)心理。

（二）關(guān)聯(lián)分析

思想與行為作為評(píng)價(jià)人們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是連通體育教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)性的主要橋梁。嚴(yán)格來說，通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性即是達(dá)成德智體美勞五個(gè)總體教育目標(biāo)，即：通過教學(xué)開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、智力和非智力因素、體魄、審美觀以及勤勞樸實(shí)的個(gè)性，通過上述各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

三、體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性研究

（一）關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)

在體育教學(xué)中，教師的作用大過于一切。一方面，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另一方面，教師要投入較大的精力與耐心去關(guān)注所有學(xué)生的行為表現(xiàn)，實(shí)施因材施教，制定不同的教學(xué)策略。

在體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的技術(shù)與能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，重視學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，幫助學(xué)生樹立起體育意識(shí)、合作意識(shí)，使體育教學(xué)向著最終目標(biāo)前行，首先促進(jìn)學(xué)生的體育課程適應(yīng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）注重強(qiáng)化學(xué)生的集體適應(yīng)性

人類社會(huì)是由不同規(guī)模的集體組成，而校園、班級(jí)甚至班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組，都是一個(gè)集體。集體是由多名不同個(gè)性的學(xué)生組成，要加強(qiáng)集體的凝聚力，必須確保學(xué)生具備一定的集體適應(yīng)性。

（三）注重德智體美勞全面發(fā)展

當(dāng)前，有些體育教師片面的認(rèn)為體育教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生體魄。然而，體育教學(xué)事實(shí)上具有多重教育功效，而關(guān)鍵則在于教師的發(fā)掘，及其自身素質(zhì)的發(fā)揮。如德育，通過利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受我國健兒在各項(xiàng)體育賽事中的拼搏精神，從而加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神；再如智育，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握更多的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，注重動(dòng)作創(chuàng)新、方式創(chuàng)新，重視學(xué)生的建議，以最大限度開發(fā)學(xué)生的智力因素；又如美育，通過實(shí)踐體育課向?qū)W生們展示運(yùn)動(dòng)的美感，使學(xué)生感受不一樣的運(yùn)動(dòng)魅力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)等等。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是通過相互交往建立的。體育教學(xué)中的人際交往具有單純性、規(guī)范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)

競爭是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，未來的社會(huì)競爭將會(huì)更加激烈。競爭在體育教學(xué)中是無時(shí)不存在，有句話說：“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，善于利用比賽，創(chuàng)造形成一個(gè)良好競爭機(jī)制，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)持奮斗到底的精神。具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化來說是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦精神

有位哲人說過“吃苦是成人的門坎”邁過這道門坎，才能嘗到承受成熟的果實(shí)。如果成長過程中缺了這一課，就容易在走向社會(huì)、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓(xùn)“補(bǔ)課”。我們?cè)诮虒W(xué)中要有計(jì)劃的安排一些環(huán)境因素，培養(yǎng)學(xué)生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏，積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)代教育的主旨事實(shí)上已由傳統(tǒng)的遞增學(xué)生知識(shí)而向著兩個(gè)方面轉(zhuǎn)化，其一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是我國教育實(shí)施的一貫?zāi)繕?biāo)；其二是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，即不僅要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以滿足我國社會(huì)建設(shè)的需要。因此，當(dāng)代體育教學(xué)應(yīng)對(duì)更有明確的目標(biāo)指向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，要教育學(xué)生將所獲得的能力遷徙到日常生活中，只有這樣才能讓學(xué)生真正的適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生感到作為社會(huì)一份子的快樂，也只有這樣學(xué)生才能更好的健康成長。

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學(xué)）