吳明榮

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校是教育和培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地，學(xué)生素質(zhì)的高低，將對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。然而近幾年隨著生源質(zhì)量和數(shù)量的下降，學(xué)生的層次發(fā)生了重大的變化，學(xué)生中真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的只是很少一部分，大部分同學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文對造成這種狀況的原因進(jìn)行了分析，并提出了改變這種狀況的對策。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 被動(dòng)學(xué)習(xí) 對策

中等職業(yè)學(xué)校是教育和培養(yǎng)據(jù)實(shí)用型人才的基地，學(xué)生素質(zhì)的高低將對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，然而突出的問題是中職學(xué)校學(xué)生中真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)生或有這種想法的只是很少一部分，很大一部分的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。后者按被動(dòng)程度又分兩類：一類學(xué)生屬被動(dòng)服從型，主要表現(xiàn)在學(xué)校和老師布置的作業(yè)能認(rèn)認(rèn)真真地完成，老師說學(xué)什么就學(xué)什么，叫學(xué)多少就學(xué)多少，不打折扣，但絕不多學(xué)；另一類學(xué)生屬于被迫服從型，表現(xiàn)為具有明顯的惰性，學(xué)校和老師布置的任務(wù)總是不愿意完成，大打折扣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、說笑，干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。抄襲作業(yè)成風(fēng)，教師在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生作業(yè)只有二、三個(gè)版本，奇怪的是，有時(shí)一個(gè)學(xué)生不小心犯了一個(gè)非常明顯的筆誤，后面就有好幾個(gè)同學(xué)在抄襲時(shí)，都跟著寫錯(cuò)，而且這種事情時(shí)有發(fā)生。

一、 中職生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因分析

1.近年來中職學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量總體水平下降，學(xué)生基礎(chǔ)差。

中職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，且幅度較大，有的開始實(shí)行只憑初中畢業(yè)證即可直接入學(xué)，一些學(xué)校為了生存，把一些初中輟學(xué)學(xué)生、往屆畢業(yè)生也招進(jìn)學(xué)校。這些學(xué)生在接受中職教育時(shí)就顯得吃力，像制圖、數(shù)控加工技術(shù)這些課程很多學(xué)生聽不懂，從而失去聽課興趣。

2.學(xué)生急功近利思想嚴(yán)重，忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生原本初中的知識(shí)積累就極其有限，聽課顯得吃力，因此干脆放棄基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好幾門專業(yè)課就能適應(yīng)未來的就業(yè)，因此在第一學(xué)年的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒濃厚。殊不知，專業(yè)課的學(xué)習(xí)如果沒有一定的基礎(chǔ)，是難以學(xué)好的。因此到專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)又感到學(xué)習(xí)困難。有的學(xué)生甚至連專業(yè)課的學(xué)習(xí)也開始放棄，過著“和尚撞鐘”式的生活，形成一種惡性循環(huán) ，中職學(xué)生正處于萌動(dòng)的青春期，許多成長的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學(xué)生感到無所適從。加上現(xiàn)在的大部分學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，對家庭的依賴思想嚴(yán)重，獨(dú)立意識(shí)差，缺乏吃苦耐勞精神，在一點(diǎn)點(diǎn)困難面前就輕易放棄，這是許多中職生出現(xiàn)不同程度厭學(xué)的原因之一。

3.學(xué)生對未來就業(yè)形勢的茫然。

這種茫然表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對當(dāng)前的就業(yè)形式缺乏應(yīng)有的了解，不知道掌握一定的知識(shí)和技術(shù)是未來就業(yè)的必備條件。當(dāng)前一些學(xué)校在安置畢業(yè)生工作時(shí)出現(xiàn)的工作和專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)非所用的現(xiàn)象也給學(xué)生造成了一定的錯(cuò)覺，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)掌握的好壞同就業(yè)關(guān)系不大；另一方面，面對競爭激烈的社會(huì)，一些中職生對未來的就業(yè)前景充滿憂慮，對中職階段的學(xué)習(xí)缺乏必要的信心。

4.中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)改革力度不夠，課程老化，缺乏時(shí)代感、科學(xué)性，教材陳舊，也是中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。

5.有些中職學(xué)校的課程體系幾十年不變，有的雖有改動(dòng)，但缺乏發(fā)展的眼光對本行業(yè)進(jìn)行全局性科學(xué)的考察，因此，課程和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教材觀點(diǎn)陳舊，不能適應(yīng)日新月異的新技術(shù)的發(fā)展，往往是新技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用了多年，而專業(yè)教材仍然介紹的是舊技術(shù)、舊觀念，導(dǎo)致課程體系和教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生。現(xiàn)在的中職教育，還過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)手段和工具很少在中職課堂上運(yùn)用。因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.中職學(xué)校教師在組織教學(xué)過程中，教授方法相對陳舊。

表現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上沒有隨著學(xué)生生源的下降而隨時(shí)調(diào)整；或者一方面老師在調(diào)整，但學(xué)生仍無法跟上老師的授課，教師沒有找到針對每一屆學(xué)生的特點(diǎn)的最好突破口和最準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，因此教學(xué)起來經(jīng)常感到事半功倍，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，難以吸引學(xué)生的興趣和注意力。

7.中職學(xué)校的學(xué)生管理工作中缺乏強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，有些學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量很少，有些學(xué)校干脆取消獎(jiǎng)學(xué)金，這就缺乏刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體環(huán)境越來越差。

二、促進(jìn)中職生主動(dòng)好學(xué)的對策

1.利用好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要充分利用學(xué)生的好奇心加以正確引導(dǎo)。引導(dǎo)的方式有兩種。一是不直接回答問題，而是介紹相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自己通過自覺地查書和資料找到答案；或讓其進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或是做實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生主動(dòng)得到真知。好奇心不斷得到滿足的過程，正是主動(dòng)進(jìn)取的發(fā)展過程。二是教師在教學(xué)過程中，要善于利用多種教學(xué)手段創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念，借助他們好奇心的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去尋找并獲得真知，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。

2.利用好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好強(qiáng)好勝心能使人保持積極向上的心態(tài)。通過學(xué)生的周記發(fā)現(xiàn)，他們的好勝表現(xiàn)在對目標(biāo)的追求上，有了目標(biāo)，就有了主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教育過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際能力幫助不同層次的學(xué)生，設(shè)置望而可及、切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，采用平等競爭的方式，讓學(xué)生通過主動(dòng)努力能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使其好奇心得到滿足，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，并提出更高的目標(biāo)，使學(xué)生對目標(biāo)不斷追求，從而促進(jìn)其不斷發(fā)展。

3.進(jìn)行教學(xué)改革，注重技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線的素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才。為此在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)、技能培養(yǎng)為主。在課程設(shè)置上盡量做到以專業(yè)課為主導(dǎo)，文化素質(zhì)課及與專業(yè)課程相關(guān)課程為基礎(chǔ)，增加一些實(shí)際操作，同時(shí)利用講座等形式宣傳新知識(shí)、新工藝，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在理論教學(xué)上不要一味追求教學(xué)的深度，盡量降低理論教學(xué)的難度和深度，緊緊圍繞“動(dòng)手能力”這一主線，對專業(yè)課的教學(xué)，要以”實(shí)用性”為原則，刪除一些純理論性的內(nèi)容，重視與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)方法上，要以引導(dǎo)、啟發(fā)為主。在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.用豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

單一的課堂講述易使學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式，除講授外輔以電影、電視、幻燈、投影、微機(jī)等設(shè)備，組織學(xué)生演講、模擬游戲等形式使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更大的吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.用教師精湛的教藝，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

缺乏講授藝術(shù)和情趣的教師是不受學(xué)生歡迎的，相反會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在不斷提高專業(yè)水平的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對青少年學(xué)生心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，講究教學(xué)藝術(shù)，讓教師自身具有一種魅力，用精湛的教藝吸引學(xué)生的注意力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中等職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職生樹立成功的信心，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能 。

（作者單位：十堰市職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校 湖北十堰）