趙淑艷

[摘要]全面實施素質(zhì)教育必須切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生在課堂上得到更多的知識積累與能力的提高，筆者在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中進行深入的實踐與探索。文章就課堂教學(xué)中加強學(xué)生的素質(zhì)教育提出了幾點體會。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 實踐 探索

實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的重大戰(zhàn)略舉措[1]。黨和國家從民族長遠發(fā)展大計出發(fā)制定出許多相關(guān)的政策性文件。特別是1999年中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育推向全面推進的階段[2]。黨的十八大報告，再一次把教育放在改善民生之首?！叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[3]。”這一科學(xué)的論述表明我國的教育的發(fā)展方向：教育質(zhì)量著力提高，素質(zhì)教育勢在必行。而實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此素質(zhì)教育的先行者和實踐者，當推教師本身，作為教育教學(xué)工作者深感責任重大。文章就化學(xué)教學(xué)中教師如何加強學(xué)生的素質(zhì)教育提出幾點體會。

一、教師自身的素質(zhì)和魅力是促進素質(zhì)教育的關(guān)鍵

（一）教學(xué)活動，注意提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習的向?qū)В瑢?dǎo)向的作用直接影響學(xué)生學(xué)習入門的難易。涉外護理是我校的特色專業(yè)，多少年來向國內(nèi)外輸送大批的優(yōu)秀人才。為強化英語及臨床護理教育，作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的化學(xué)課時少、任務(wù)重，這就要求教師具備很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和很強的教學(xué)能力。如：在講離子反應(yīng)方程式的正確書寫方式時，我精講兩個例子之后，總結(jié)了離子方程式的書寫方法：①寫出離子反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。②將“易溶于水”的“強”電解質(zhì)改寫成離子。③把前后沒有參加反應(yīng)的離子劃去。通過這個方法學(xué)生很快掌握了正確書寫離子方程式的方法。又如：在學(xué)習一些有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之后不失時機精選一道練習題：

既能使酸性KMnO4溶液退色，又能與金屬鈉反應(yīng)，還能與藍色石蕊試紙變紅的是：A、丙酸B、苯酚C、丙烯酸D、丙烯

許多學(xué)生都能根據(jù)烯烴、酚、羧酸的性質(zhì)逐個分析得出相應(yīng)的結(jié)論。使所學(xué)知識得以延伸并形成知識網(wǎng)絡(luò)，啟迪了學(xué)生的思維。

（二）課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣

1.強化化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)和醫(yī)學(xué)猶如一對孿生姊妹，自古以來就有密不可分的聯(lián)系。教師在授課時應(yīng)注意化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，如：滲透現(xiàn)象讓學(xué)生知道給病人大量輸液時為什么使用等滲溶液，使學(xué)生不自覺的形成強烈的求知欲：①醫(yī)學(xué)上常說的“等滲溶液”是和什么比較的？②給病人輸入大量的低滲或高滲溶液會出現(xiàn)怎樣的情形？③如何判斷某溶液和血漿相比是等滲、高滲還是低滲？又如：在電解質(zhì)單元的學(xué)習中，讓學(xué)生明白人體內(nèi)所進行的一系列復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)，通常在一定的PH值溶液中進行，所以嚴重的酸中毒或堿中毒會危及生命。而人進食時，常常食用一些酸性食物或堿性食物，但沒有人會因此而得酸中毒或堿中毒，功不可沒在于人體血液中存在一系列緩沖對。再如放射性同位素在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用以及碳酸鋇為什么不能代替硫酸鋇用作“鋇餐”造影等等。教師在授課中注意加強與醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.設(shè)計好新課導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

德國教育家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。好的新課導(dǎo)語，既要注意前后知識的巧妙銜接，又要有啟發(fā)性、趣味性、探索性，一開始就扣住學(xué)生的心弦引他入戲，讓他產(chǎn)生好奇心和求知欲。

新課導(dǎo)語方法不能千篇一律，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的方法?？捎蒙a(chǎn)生活中的實例引入新知識，讓學(xué)生感到親切、實用；可精心設(shè)疑，引入新課激發(fā)學(xué)生的探索欲；用演示實驗引出新課，把學(xué)生引入興奮、新奇、疑問的境界；可通過名人專家及偉績引出新課，達到育人的目的。

（三）課堂教學(xué)，注意語言魅力，增強藝術(shù)感染力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率”[4]。醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是重要的基礎(chǔ)課，無論是診疾、化驗、疾病的治療等都離不開化學(xué)手段。但該科內(nèi)容比較抽象，邏輯性強，這就要求教師在授課中運用生動的語言，形象的比喻，化抽象為具體，使枯燥的內(nèi)容趣味化。課堂語言還應(yīng)講究風趣、幽默，使學(xué)生在愉樂中領(lǐng)悟到蘊含在其中的道理。

二、對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是促進素質(zhì)教育的方法

通過傳授知識來發(fā)展能力、培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的要求。而能力多種多樣，其中思維能力是核心，是獲得知識的前提條件。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和過程來進行。如：在講述鹽的水解時，讓學(xué)生知道臨床上治療胃酸過多常用藥品“胃舒平”的主要成分是碳酸氫鈉，首先讓學(xué)生預(yù)測碳酸氫鈉溶液的酸堿性。第二步通過演示實驗測定碳酸氫鈉溶液的PH值。第三步引導(dǎo)學(xué)生思考碳酸氫鈉溶液呈堿性的原因，從而得出鹽的水解的實質(zhì)。這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入把感性認識和理性認識有機結(jié)合起來，促進了思維能力的發(fā)展。

三、師愛表達，情感溝通是促進素質(zhì)教育的手段

教學(xué)過程是一個認知因素和情感相互作用的過程，學(xué)生情緒和情感反應(yīng)對教學(xué)效果的優(yōu)劣起著非常重要的作用，因為情感是教學(xué)活動的催化劑，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，所以教師在授課中要注意師愛表達和情感的溝通。課堂上，教師應(yīng)不時用眼神與學(xué)生進行交流，當學(xué)生看到老師用親切、期待的目光時常注意自己時，會產(chǎn)生輕松愉悅的心境，并在輕松愉悅的狀態(tài)下投入到教學(xué)活動中來，在學(xué)習和創(chuàng)造中得到快感和樂趣。教師要做學(xué)生的知心朋友，不要動輒訓(xùn)斥，更不要諷刺挖苦。要尊重他們，信任他們，對他們一視同仁，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生要注意保護他們的自尊心，給予他們更多的鼓勵，使學(xué)生在喜愛教師的前提下，提高他們的能力和素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]石蕾<淺析素質(zhì)教育>【J】.北京：人文學(xué)院，2004.

[2]《李嵐清教育訪談錄》素質(zhì)教育是怎樣提出來的

[3]胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的講話

[4]索俊啟《教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率—淺談?wù)Z文課堂教學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)》《新課程（教師）》2010年12期

[5]汪茹梅《素質(zhì)教育與化學(xué)課堂教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年9期

[6]楊陽《素質(zhì)教育下化學(xué)課教學(xué)方法的探究》《科教文匯》2007年4期

[7]陸素萍《素質(zhì)教育思想的學(xué)科滲透探究—以化學(xué)課堂教學(xué)為例》《江蘇教育（職業(yè)教育版）》—2010年10期

[8]張歡楊昕《對提高大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考》《讀與寫（教育教學(xué)刊）》—2008年12期

[9]張崇仙《優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)》《神州（下旬刊）》—2011年11期

（作者單位：承德護理職業(yè)學(xué)院 河北承德）