姜 妍 高福佳 王 妍金 玲 謝躍生

（1.河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院，河北 唐山 063000；河北聯(lián)合大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，河北 唐山063000）

1 教學(xué)計劃管理

教學(xué)計劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。教學(xué)計劃是在國家教委宏觀指導(dǎo)下，由各校組織專家自主制訂的，它既要符合教學(xué)規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要不斷根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，適時地進(jìn)行調(diào)整和修訂。教學(xué)計劃一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實施。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制訂教學(xué)計劃的前提條件，必須遵循國家教育方針和“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導(dǎo)思想，依據(jù)國家教委制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)對學(xué)生德、智、體等方面的全面要求，體現(xiàn)不同層次、不同學(xué)校的培養(yǎng)特色。

2 教學(xué)計劃的內(nèi)容一般包括：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求與專業(yè)方向；

（2）修業(yè)年限；

（3）課程設(shè)置(含課程性質(zhì)、類型、學(xué)時或?qū)W分分配、教學(xué)方式、開課時間、實踐環(huán)節(jié)安排等)；

（4）教學(xué)進(jìn)程總體安排。

3 實現(xiàn)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的建議

3.1 教學(xué)管理理念的創(chuàng)新是高校教學(xué)管理的前提

一是要真正樹立以人為本的教學(xué)管理理念。教育以人為本是高校最根本的教學(xué)管理理念。教育以人為本一經(jīng)提出，就因其以人為尊、以人為重的深厚人文主義價值取向而迅速在教育界廣受認(rèn)同和接受。然而，作為一種教育的總體價值取向，在價值觀層面，教育以人為本的內(nèi)涵是什么?實踐層面.在教育體制、教學(xué)管理中又如何體現(xiàn)以人為本的教育理念。仍是一道正在求解的難題。筆者以為以人為本的教育.首先就是要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的個性差異、學(xué)生生活方式、行為習(xí)慣的差異和思想、觀念、認(rèn)識上的差異，實現(xiàn)教育知識本位和人格本位的并重，營造生動活潑、積極向上、充滿活力的大學(xué)校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和個性的充分發(fā)展。其次，教學(xué)管理以人為本.就是要從學(xué)生的實際出發(fā)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的運用和教學(xué)管理上都要立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)實，考慮學(xué)生需要什么，能夠接受什么，任何脫離學(xué)生這一特定教育對象的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)管理體制的變革都是無意義的。教學(xué)管理以人為本，應(yīng)貫穿于教學(xué)管理理念、教育體制、課程設(shè)置及教學(xué)過程等整個教學(xué)系統(tǒng)的各個方面和各個環(huán)節(jié)。再次，強調(diào)以人為本的教學(xué)管理理念，就是在教學(xué)管理體現(xiàn)平等、民主的精神。

二是要正確定位，突出特色。學(xué)校的特色體現(xiàn)在教學(xué)管理理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置等各個方而，不同的學(xué)校有不同的優(yōu)勢.社會對人才需求也是多樣的，各高校應(yīng)結(jié)合社會需求，從自身優(yōu)勢出發(fā)，準(zhǔn)確定位。辦出特色，這既符合教學(xué)規(guī)律，也是高校的生存之道。

目前高校中大而全的辦學(xué)理念實是一種誤區(qū)，大而全不等于強.不等于一流，規(guī)模小、有特色，照樣可以成為名校，如世界知名大學(xué)麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院并非因為大而成為一流大學(xué)。不顧實際情況.一味追求大而全，最終影響的必然是高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教學(xué)管理的中心和關(guān)鍵

教學(xué)管理理念最終會通過人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)什么樣的人才是高校教學(xué)管理的最終目的。針對我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化及我國高校教學(xué)管理中存在的問題.人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新方向應(yīng)該是：第一，實行較為靈活的、彈性的教學(xué)管理制度。靈活、彈性的教學(xué)管理制度可以更好地考慮到學(xué)生的興趣和特長?？梢允箤W(xué)生在選擇專業(yè)、選修課程上有更大的自由度，可以為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)營造更為寬松的環(huán)境。比如在有些高校已實行彈性學(xué)分制改革；有些高校的學(xué)生在一、二年級不分專業(yè)。二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。這些做法都是這方面教學(xué)管理制度改革的有益嘗試。第二，在課程設(shè)置、教學(xué)手段、方法、內(nèi)容和培養(yǎng)方式上.改變重理論輕實踐的做法。重視學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活和工作中不依賴于他人，不因循守舊、墨守成規(guī)，獨立解決問題的能力。第三，重視學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新知識洶涌的現(xiàn)代社會，人類終身學(xué)習(xí)的過程，很多時候并非依靠教育機構(gòu)完成，而是需要學(xué)習(xí)者自身完成。所以，大學(xué)的霞要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力。第四，改變重知識技能傳授輕非知識、非技能等社會生存能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地完成其完全社會化角色的轉(zhuǎn)變。

4 總結(jié)

搞好教學(xué)管理，必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開展教學(xué)管理及教育研究，是所有教學(xué)管理人員、教育研究人員及教師的共同任務(wù)。在學(xué)習(xí)與研究過程中，要從中國國情、教育科學(xué)的規(guī)律與特性出發(fā)，緊密結(jié)合教育及教學(xué)管理的實際，不斷改進(jìn)研究方法。

［1］孫玉秋.二級學(xué)院管理機制下教學(xué)運行管理方法的優(yōu)化分析[J].2013,5(4)：103-107.

［2］李華,李佳,朱寧.超對稱教學(xué)管理模型：三本院校教學(xué)管理體系改革的探索與實踐[J].教書育人：高教論壇2014,5(1)：24-25.