高慶勇

(常州信息職業(yè)技術學院經(jīng)貿管理學院，江蘇 常州213164)

我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量龐大，尤其就業(yè)問題成為我國高等教育發(fā)展面臨的重要問題,高職院校作為高等教育的重要組成部分，就業(yè)形勢更為嚴峻，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為緩解高職院校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，具有顯著意義。如何加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質和能力，是當前擺在院校乃至全社會面前的一個非常重要的研究課題。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質的大學生，提高學生就業(yè)競爭力,因此怎樣解決高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育困難，保證創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展,以及建立合理的職業(yè)指導體系是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。

1 高職大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不準確

與國外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比,我們國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,還未形成系統(tǒng)的成熟體系,在我國市場經(jīng)濟建立后，創(chuàng)業(yè)教育才逐步引起人們的重視。但因基礎薄弱等多種因素的影響，我國創(chuàng)業(yè)教育課程開展并不順利,如何開展創(chuàng)業(yè)教育將是我們面臨的一個重大挑戰(zhàn)，目前一些高職院校把創(chuàng)業(yè)教育等同于畢業(yè)前的職業(yè)指導,在創(chuàng)業(yè)教育的惠及對象、涵蓋內容、開展形式等方面存在偏差,如有的學校依然局限在課堂上,通過講授來開展創(chuàng)業(yè)教育，學校在資金、技術、物質等方面對創(chuàng)業(yè)實體雛形的孵化沒有全面而積極的支持。

1.2 高職課程與教學流于形式

課程方面主要存在這樣一些問題,一是目前還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，二是開展的諸如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質提高等創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程內部之間的邏輯性尚待加強和完善，在創(chuàng)業(yè)教育的教育目的和內容上,還無規(guī)范的界定，在教學方面尚無統(tǒng)一的教材,在教學方法的實施上,科學性、創(chuàng)新性略顯不足,在教學環(huán)境方面,目前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育,僅僅局限在課堂上的理論傳授,或是紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)計劃設計。其三,在評價方面沒有一個科學性、標準化的評價體系。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育在運行過程中缺乏與社會和企業(yè)的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡單的書本知識傳授,也不只是教會學生如何進行創(chuàng)業(yè)計劃書的設計,至少應該包括理論知識傳授、實踐體驗和有效評價等主要過程,但目前高職學校的創(chuàng)業(yè)在運行方面還存在這樣兩個問題：一是學校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系,加強二者的聯(lián)系不僅是一種資源的共享,更是加強創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的有效手段；二是學校對學生開辦小企業(yè)缺乏支持,讓接受創(chuàng)業(yè)教育的學生親自去經(jīng)營，這符合教育學規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律,但是目前,學校對學生開辦公司所需要的資金、場地以及其它一些硬件設施的準備缺乏應有的支持。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育的評價體系不完善

大學生創(chuàng)業(yè)教育評價是對大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的價值評判活動,評價的客體為大學生創(chuàng)業(yè)教育活動,評價的主體是大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的評價者,大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系實際上是由學生、學校和投資者(或企業(yè))及政府有關部門組成，但目前的創(chuàng)業(yè)教育評價只是局限在學校范圍內,缺乏多方參與的完善體系,也無一定的標準來衡量和檢驗創(chuàng)業(yè)教育是否成功,或者生搬硬套傳統(tǒng)的課程考試評價標準。

2 高職大學生職業(yè)指導體系的構建

2.1 高職大學生職業(yè)指導體系構建目標

高職院校大學生就業(yè)指導體系構建的目標以培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力為核心，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育、擇業(yè)觀念教育、求職技能訓練、創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，促進學生充分就業(yè)，構建目標分為四個部分：(職業(yè)規(guī)劃教育目標——擇業(yè)觀念教育目標——求職技能訓練目標——創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標)隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生在就業(yè)時面臨的競爭壓力越來越大，而高職大學生在求職時比普通本科生面臨至少多一項“被質疑”的壓力，應加強對大學生職業(yè)規(guī)劃教育，通過開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導必修課程、邀請校內外專家舉辦職業(yè)指導專題講座、組織學生參加各類職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)活動等，增強大學生職業(yè)規(guī)劃能力與就業(yè)競爭力，改變大學生的擇業(yè)期望值，將利于大學生的發(fā)展和成才，學?？梢栽谛@內營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，筆者認為創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)應重點加強自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 高職大學生職業(yè)指導體系構建內容

2.2.1 職業(yè)規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，引導學生了解目標職業(yè)對從業(yè)人員的能力和素質等要求，進而通過定期的全面盤點自己，評估自身條件與現(xiàn)實目標之間的差距，使其學會運用科學的方法，采取可行的步驟進行動態(tài)的調整，以增強學生實現(xiàn)職業(yè)目標的可能性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導學生有針對性的做好學業(yè)規(guī)劃并實施規(guī)劃內容，增強大學生自身發(fā)展的目的性與計劃性，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力，促進學生成功就業(yè)并取得良好的職業(yè)發(fā)展。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為終極目標，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的知識能力與心理品質。首先，要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務就是培養(yǎng)學生具備獨立自主的自主創(chuàng)業(yè)意識，倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導學生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理素質，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者心理素質和能力的要求也越來越高，學校要重視大學生心理調節(jié)能力的培養(yǎng)，學校應加強心理健康課程的教育，結合學生心理素質的實際狀況，開展創(chuàng)業(yè)心理輔導，指導學生進行心理素質訓練，引導大學生挖掘自身創(chuàng)新潛能。

2.3 高職大學生職業(yè)指導課程體系的實施方式

2.3.1 就業(yè)指導必修課

大學生就業(yè)指導課程可以從性質、目標及教學計劃、教學實現(xiàn)方式、課程內容指標確定以及課程質量反饋與評價等四個方面設計；課程內容指標確定是整個框架的主體，它的內容又分為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和就業(yè)實踐體驗教育等。職業(yè)生涯規(guī)劃從職業(yè)測評、理論講授、自我生涯設計三個方面考核；就業(yè)指導從就業(yè)形勢、就業(yè)技巧和個人發(fā)展三個方面考察；就業(yè)實踐和體驗教育從模擬招聘和就業(yè)體驗兩個方面進行考察。

2.3.2 就業(yè)指導訓練營

發(fā)揮就業(yè)指導訓練營的作用。可以充分發(fā)揮高職大學生社團的作用，籌劃職業(yè)規(guī)劃訓練營、模擬面試工作坊、企業(yè)家進校園、職業(yè)與就業(yè)宣傳活動月、校友交流會等系列創(chuàng)新性的主題活動，致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展意識，推動學校和學生，企業(yè)和人才，用人單位和育人單位間的雙向交流。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)實訓基地

通過建立創(chuàng)業(yè)實訓基地來滿足高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合起來，并引入市場競爭機制，可讓有志創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)項目的學生在校內模擬創(chuàng)辦法人公司，進行真實的市場競爭。學?？山M織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過參賽，可使在校學生能初步了解創(chuàng)業(yè)知識，并在參與比賽的過程中學到更多的創(chuàng)業(yè)知識，更理智地看待創(chuàng)業(yè)行為。

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