陸小軍

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用的過程中突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，它重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，在教師與學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作之下，使學(xué)生高效的掌握與理解課堂知識(shí)，本文就針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 導(dǎo)學(xué)案 運(yùn)用策略

由于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)的呼聲越來越高，與此同時(shí)，有效教學(xué)的方法和模式也變得多種多樣，在眾多教學(xué)方法中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式倍受關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，它重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，在教師與學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作之下，使學(xué)生高效的掌握與理解課堂知識(shí)，本文就針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是以發(fā)生過的歷史事件為主體，在教學(xué)過程中將歷史與教材充分結(jié)合，教師與學(xué)生之間完美配合，在教學(xué)的過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，課上以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們的探索與發(fā)現(xiàn)的能力，導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的應(yīng)用具體分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，顧名思義，最重要的就是導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)中引用的導(dǎo)學(xué)案一定要嚴(yán)格把關(guān)，充分顯示主題。高中的歷史教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，全面綜合教學(xué)大綱、現(xiàn)用教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫導(dǎo)學(xué)案，與此同時(shí)，一定要保證導(dǎo)學(xué)案不能偏離教材的主題，也不能只局限在教材的些許內(nèi)容上，要根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體的透徹分析。充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理，充分掌握學(xué)情，讓引用的導(dǎo)學(xué)案更加擁有針對(duì)性。

在教學(xué)案的編寫過程中，教師還要遵循三個(gè)原則，一是主體性原則，教師在編寫的過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是指導(dǎo)性原則，教師在做好自己工作的同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的引入中，可以加入一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，真正給學(xué)生更深程度的指導(dǎo)與幫助。三是層次性原則，導(dǎo)學(xué)案要擁有層次性，由于學(xué)生的理解能力不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不在一個(gè)層次上，這個(gè)時(shí)候同一個(gè)層次的導(dǎo)學(xué)案就不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要了，這就需要設(shè)置層次分明的導(dǎo)學(xué)案，讓其表現(xiàn)出較強(qiáng)的梯度性與層次性。為了使導(dǎo)學(xué)案更加符合學(xué)生們的需要，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到導(dǎo)學(xué)案的編寫當(dāng)中，使導(dǎo)學(xué)案更加具有針對(duì)性，更加適用學(xué)生們的學(xué)習(xí)與理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生依案自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是圍繞著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課前的自學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)課堂內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)某椴榕c提問，進(jìn)行鑒定與檢測(cè)。

舉一個(gè)例子，在講解辛亥革命這一課程的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生考慮下面幾個(gè)問題：“辛亥革命的創(chuàng)始人是誰？”“辛亥革命的起因是什么？”“辛亥革命的歷史背景是怎樣的？”“辛亥革命擁有怎樣的歷史意義？”讓學(xué)生圍繞著這些問題去閱讀課文，會(huì)有助于他們發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)，使他們自主學(xué)習(xí)的效率更高。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要較強(qiáng)的邏輯性，它的知識(shí)體系也清晰易懂，所以，在學(xué)生自學(xué)的過程中，要引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)案找到課堂的重點(diǎn)，建立一個(gè)清晰的知識(shí)框架，不斷的總結(jié)規(guī)律，及時(shí)反思自己的錯(cuò)誤。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，教師一直都是重要的引導(dǎo)者，所以，為了使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，提出一些問題讓他們共同探討，分成小組交流討論，這會(huì)很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

舉一個(gè)例子，在講解辛亥革命的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成正方與反方兩個(gè)小組，讓他們展開討論，辯論辛亥革命是正確的還是錯(cuò)誤的。辯論的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的意見，學(xué)生在相互討論交流的過程中，就已經(jīng)對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)了解得非常透徹了。最后，教師做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言，這樣有助于學(xué)生對(duì)凌亂的知識(shí)點(diǎn)的規(guī)整與總結(jié)。

四、階段性的達(dá)標(biāo)考試

為了充分了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課堂中的知識(shí)，教師可以采取考試的方法。就是每隔一段時(shí)間，教師就可以針對(duì)這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)，做出一套試卷，讓同學(xué)們進(jìn)行解答，再對(duì)他們的試卷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于一些共同錯(cuò)誤可以再講一遍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有些個(gè)別的錯(cuò)誤，教師就可以針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行講解了。教師也可以組織學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)與反思，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己才知道自己哪一部分的知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，通過他們自己的總結(jié)，可以真正起到反省的效果，將達(dá)標(biāo)考試變成一個(gè)提高與整理的過程。

結(jié)束語

在歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用中，一定要注意教師與學(xué)生各自的角色，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。教師要運(yùn)用一些小活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘他們的潛力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及問題，要及時(shí)靈活的處理。對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的方法，才會(huì)更高效順利的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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