董維英

【內(nèi)容摘要】初中物理是以實驗與觀察為基礎(chǔ)的課程，教師需要優(yōu)化實驗教學(xué)，增強實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于實驗，促進教學(xué)有效性的提升。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 優(yōu)化 策略

初中物理是以實驗與觀察為基礎(chǔ)的課程。但在實際教學(xué)中，由于實驗室器材有限、教師觀念滯后等原因，實驗活動較少，也比較僵化，影響了實驗教學(xué)效率與學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情。要解決上述問題，筆者認為教師需要從如下方面入手，優(yōu)化實驗教學(xué)，增強實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于實驗，促進教學(xué)有效性的提升。

一、合理開發(fā)器材，提高實驗可視性與趣味性

在物理實驗教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件與實驗器材的限制，有些教師沒有組織實驗活動，只是枯燥講授，學(xué)生缺乏直觀感受，學(xué)習(xí)效果不佳?；蛘咄耆瞻峤滩膶嶒?，超出學(xué)生實際接受水平，缺乏趣味性，學(xué)生參與度不高。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，教師不能局限于實驗室設(shè)備，還需要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性開發(fā)實驗資源，提高實驗的可視性與趣味性，幫助學(xué)生更好的觀察與認識實驗現(xiàn)象，理解物理知識。

如發(fā)掘生活器材資源，巧妙利用日常物品制作教具，簡化物理實驗，優(yōu)化課堂演示實驗，增強實驗的可視性、簡便性與趣味性。如教學(xué)《光的折射》時，在實驗設(shè)備不齊全的情況下，教師可自制可折疊的光屏教具，幫助學(xué)生深化對折射規(guī)律的理解。如學(xué)習(xí)壓強時，教師課前自制教具“壓力計”，課堂上演示實驗：把重物放于自制壓力計上，測量重物處于靜止水平面時候的壓力。而后傾斜儀器，重物置于斜面上，觀察壓力大??；側(cè)放儀器，此時受力面豎直，分析壓力大小。這樣，通過自制教具，增強實驗可觀性，讓學(xué)生更好地認識到在何種情況下壓力和重力大小相同?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生利用身邊器具與物品，親自動手制作學(xué)具，再進行獨立或小組實驗，便于人人參與，讓每位同學(xué)都能夠觀察實驗現(xiàn)象，自主探究與發(fā)現(xiàn)物理原理，也強化學(xué)生實驗操作能力，感受實驗的樂趣，還能讓學(xué)生學(xué)會變廢為寶，體會到自主創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，提升課程資源的利用率，增強實驗教學(xué)效率。如《浮力》一課中的“阿基米德原理”的實驗，會用到溢水杯的實驗器材，但造價高，而且容易破碎，教師可引導(dǎo)同學(xué)們利用吸管與飲料瓶等日常物品制作溢水杯，簡化實驗，讓學(xué)生更好的理解浮力產(chǎn)生的原因。

二、電教媒體輔助，提高實驗可見度與形象性

在初中階段，雖然學(xué)生有了一定抽象思維，但學(xué)習(xí)比較復(fù)雜、抽象的物理知識時，還是需要相關(guān)具體形象來支持。而且有些物理實驗現(xiàn)象難以直接觸摸與感知，需要借助視頻錄像、實物投影、計算機、交互白板等電教媒體來增強教學(xué)直觀性，既能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的探究欲望，幫助學(xué)生更好的認識物理世界，發(fā)現(xiàn)物理的魅力與趣味。所以，在初中物理教學(xué)中，對一些不便于操作、不易觀察的實驗，教師可充分利用教材配備的光盤資源，再從網(wǎng)上搜索有關(guān)素材與資源，精心設(shè)計物理課件，配上幻燈、多媒體、投影儀等現(xiàn)代化手段，巧妙設(shè)置具有形象性、具體直觀性、可見度高的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，促進物理實驗教學(xué)的改進與優(yōu)化，為物理課堂增輝潤色，讓實驗學(xué)習(xí)變得更輕松愉悅。

如教學(xué)蘇教版初三物理《電流的磁場》，多數(shù)教師在講桌上進行“奧斯特實驗”，但小磁針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象可見度小，不能保證每位同學(xué)都能清晰的看到偏轉(zhuǎn)，特別是坐在后面的學(xué)生。為增強實驗可見度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可利用投影儀來改進這一實驗，將水平面方向無法看清的物理現(xiàn)象巧妙的投影到銀幕或者豎直墻壁之上，放大實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生直觀感受，強化演示效果。另外，有些物理實驗受到多方面條件制約，無法用實驗演示，但單純講解又太過乏味。教師不妨運用計算機動畫或者錄像等電教媒體，動態(tài)模擬物理實驗過程，將抽象過程變得生動化、形象化、直觀化，讓學(xué)生更愉悅輕松的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

三、延伸現(xiàn)實生活，增強實驗的生活化與操作性

在新課程物理教學(xué)中，教育應(yīng)該符合教學(xué)對象的認知特點，貼近他們的生活實際，借助物理實驗來拉近學(xué)生們和物理學(xué)科的距離，體會到物理學(xué)科的實用價值，把握科學(xué)探究的方法，為以后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)，又進一步提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情與積極性。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由身邊事物或日常生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進行實驗觀察，發(fā)掘其中的物理現(xiàn)象與規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，增加學(xué)習(xí)動機與熱情，誘導(dǎo)學(xué)生親自動手、動眼、動腦地探索物理知識，學(xué)會運用物理知識來分析與解決現(xiàn)實生活，增強實驗教學(xué)的生活化與操作性。endprint