王翠花

【摘要】語言是交際的工具。外語教學(xué)的最基本要求除了用于書面交際外，更為重要是的口語交際?，F(xiàn)在的應(yīng)試環(huán)境下，致使不少老師更多的注重譯寫和語法教學(xué)，忽視了說的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。特別對于小學(xué)高年級段的英語課上，我們老師更該思考如何激發(fā)學(xué)生的表達熱情。

【關(guān)鍵詞】搶嘴 閱讀技巧 自然交流

【案例實錄】筆者想就一節(jié)公開課的成功片段來談學(xué)生在課堂上如何充分運用英語來進行自然交流的。本節(jié)課是牛津英語6B Unit2 More exercise語篇教學(xué)。教學(xué)部分片段如下：

Step1 Play a memory game (3)

Who jumps higher，the boys or the girls?

The boys.

Who runs faster，ChenKexin or LiZishi？

…

【設(shè)計意圖】高年級的課堂比較沉悶，小游戲無法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過玩一個記憶游戲，特別是PPT中呈現(xiàn)了本班兩名學(xué)生的照片，(比賽跑步和和班上兩個胖的孩子扳手腕)可集中孩子們的注意力、發(fā)揮他們的主體作用和讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。在游戲活動中輕松地復(fù)習(xí)形容詞和副詞的比較級這個重要語法點。同時孩子們很熱情地參與到這個句型的操練當中，因為這些孩子是本班上的，他們熟悉彼此的體育情況，所以有內(nèi)容可說，能夠比較出結(jié)果。孩子們在課的一開始便“七嘴八舌”地說了起來，課堂氛圍立即被調(diào)動起來了。

Step2 Presentation and drill (5)

T: Whos good at PE in our class?

S1: xx is. xx runs faster than …

T: I see. xx is good at running. He is good at PE.

此處讓學(xué)生模仿說幾句，為學(xué)生語言輸出墊定基礎(chǔ)。

T: xx is good at xx. How about Jim? Lets listen to the tape and answer

Q1: What is Jim good at?He is good at English and Maths.

Q2: What doesnt he do well in? He doesnt do well in PE.

【設(shè)計意圖】引出本節(jié)課的主線人物之一Jim， 同時引出詞組be good at，do well in的學(xué)習(xí)。

Step3 Practice and consolidation (23)

1.Look and read讀一讀前言部分

2.T: Jim and his dad are talking now. Read the text ， divide it into three parts.

自由閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容意思將文章分成三段。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生們整體感知課文，并對對話進行劃分。Part 1: talk about Jims PE；Part 2: Dads suggestion(建議)；Part 3: Jims plans(計劃)理清本課的思路，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生在此處劃分段落，便能清晰地理解本課內(nèi)容。若能讀出爸爸的建議性的語句，說明他們已經(jīng)熟悉了本課的重點句型。他們讀出來也是為后面拓展環(huán)節(jié)提合理化建議有句子可說，有語言資料可表達。

3.T: Now lets go into the first part. Listen and answer this question.

Q:Who runs faster， Mike or Ben ?

【設(shè)計意圖】此處進行be good at/ do well in兩個短語的語法小點撥，由a good football player拓展到a good basketball player.讓學(xué)生清晰的理解這兩個短語。

4.T: Now lets learn the second and the third part. Read and answer .

Q1: Whats his fathers suggestion ?

Q2:What are Jims plans?

【設(shè)計意圖】進入每個部分的學(xué)習(xí)，通過聽和自主閱讀來處理文中的具體信息。讓學(xué)生更清晰地理解課文。

5. Now if you are Jim， try to retell this dialogue

【設(shè)計意圖】給學(xué)生一個直觀的表格，讓學(xué)生照個表格大膽地暢所欲言?！督逃龑W(xué)》指出:教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“直觀性與抽象性相結(jié)合的原則”。清晰的表格，在英語語篇復(fù)述的時候，還是行之有效的好方法。

6. I want to know more about you in PE.

Topic：

(1)在體育方面你有哪些長處和不足；

(2)你將如何做得更好？

【設(shè)計意圖】通過復(fù)述和Topic來鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在今天這節(jié)課上，筆者先給學(xué)生四人小組“七嘴八舌”地討論。在反饋的時候，一個學(xué)生站起來這樣表達的：Im good at English.But I dont do well in running. I run slower than xxx. 我聽到這，我說了句：You can run in the morning every day. And you will run faster. 剛說完，突然另一個孩子將手舉起來，說：I think you can do more exercise at PE lesson. 我即刻表揚:Good suggestion. Any other suggestions? 隨即又有孩子站起來說出自己的建議，她先安慰道：Dont worry…說的是如此的中肯。接著別的孩子站起來表達自己的薄弱學(xué)習(xí)科目等等，其他的孩子針對問題提了很多可實施的建議。此處所有學(xué)生都聚精會神地聆聽并“七嘴八舌”地給建議，真的是充分調(diào)動了學(xué)生的表達熱情。筆者此處深感贊嘆，多好的瞬間，課堂上就該這樣吧。當然，為了能讓更多的學(xué)生參與到課堂討論上來，筆者給出了板書，幫助那些學(xué)習(xí)上稍微薄弱的孩子，這樣兼顧了班上的所有孩子。

【案例反思】

《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》解讀書中提到：新課程理念下的英語閱讀教學(xué)強調(diào)pre-reading， while-reading，post-reading過程性教學(xué)，這個過程通過激活學(xué)生的背景知識、明確閱讀的目的、訓(xùn)練閱讀技巧以達到培養(yǎng)語言綜合運用能力的目的，在這個過程中，教師要設(shè)計多種合理活動，做好角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識能力的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者，合作者。

在post-reading環(huán)節(jié)即本節(jié)課的語篇教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，之所以成功，是因為學(xué)生們都參與了討論。學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，都已經(jīng)掌握了兩種基本的句子結(jié)構(gòu)：A +be +比較級+than+B。A +be+as+原級+as+B 。比較級已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此，在第二單元的教學(xué)時，筆者先進行課文的教學(xué)，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，單詞的讀音，意思讓學(xué)生通過自己課前的預(yù)習(xí)，已為自己掃清一些學(xué)習(xí)的障礙，在教學(xué)時，學(xué)生先通過游戲進入前言部分的教學(xué)。再讓學(xué)生朗讀對話，找出課文里的三個部分：Part1 talk about Jims PE;Part2 dads suggestions; part3 Jims plans.接著進入每個部分的教學(xué)，通過聽和回答問題，讀和劃出答案等形式來進行語篇教學(xué)，進而讓學(xué)生讀懂了課文，也理解了語篇的細節(jié)部分。在對文本復(fù)述和拓展環(huán)節(jié)，筆者也盡量的放手，讓學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的口語表達能力。學(xué)生的發(fā)言面很廣，在這樣的課堂上也給了學(xué)生充分的說練的機會。課后的練習(xí)反應(yīng)出，學(xué)生掌握的還不錯。這樣的課還是有效率的。

“七嘴八舌”的合理化建議，這樣能夠在英語的課堂上融入師生及生生間合作、互幫互助的良好情感。因為這也是學(xué)生用于開口的前提，輕松和諧的課堂氛圍會消除學(xué)生的緊張心理，唯此，學(xué)生才敢于說，才愿意說，才不怕說錯。學(xué)生主動開了口，教師就應(yīng)把握契機，使之過渡到“搶嘴”，這樣印象才能深刻。

我們也知道，課程標準對四級目標描述中強調(diào)“說”的要求要從“能就熟悉的生活話題交流信息和簡單意見”變?yōu)椤澳苡煤唵蔚恼Z言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點?！彼?，我們教師應(yīng)在平時的英語課堂上踏踏實實地朝著這個目標而真正的落實。

參考文獻：

[1]Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

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