李躍+侯慧芳

摘 要： 二十年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)受到普遍的關(guān)注，國(guó)外一些閱讀理論和技巧被引進(jìn)閱讀教學(xué)中，取得較好的效果和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但未被廣泛了解。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法仍很普及，阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高，影響了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等技巧的提高。閱讀理解是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能，如何提高閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生必須解決的主要問(wèn)題。作者結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分析英語(yǔ)閱讀技巧和策略，以期切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 閱讀障礙 閱讀能力 閱讀技巧

一、閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.詞匯障礙

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，最常見(jiàn)也最讓人頭疼的是詞匯不足。很多學(xué)生一見(jiàn)到生詞，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，自信心喪失，焦躁感上升，不能發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，最終導(dǎo)致閱讀失敗。

2.技能障礙

良好的英語(yǔ)閱讀技能是閱讀順利進(jìn)行的必要條件。然而，在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏必要的閱讀技能。這主要表現(xiàn)在：存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如回讀、音讀、心讀等，導(dǎo)致閱讀速度和效率下降；缺乏正確的語(yǔ)篇閱讀技巧，不會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)文中生詞，不會(huì)通過(guò)文中的中心句理解文章的脈絡(luò)，歸納文章的主題等。

3.文化障礙

閱讀實(shí)質(zhì)是一個(gè)交際和理解的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，閱讀的內(nèi)容基本是針對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。中西方文化背景和思維定式的差異，往往導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生文化和思維障礙，從而影響閱讀。例如，當(dāng)學(xué)生看到“breaka leg（斷一條腿）”這個(gè)表達(dá)時(shí)，如果對(duì)西方文化不夠了解，就會(huì)對(duì)文章的理解造成困難。實(shí)際上，在一個(gè)演員上臺(tái)之前預(yù)祝他“break a leg”在西方是一個(gè)眾所周知的行為。這個(gè)神奇般的“咒語(yǔ)”卻預(yù)示著給他人帶來(lái)好運(yùn)，確保他人演出成功。在迷信的歲月里，傳說(shuō)人們相信精靈的存在，而這些精靈最喜歡制造爭(zhēng)端。如果你許了個(gè)愿望，他們就會(huì)故意讓相反的事情發(fā)生。于是人們要“祝愿某人好運(yùn)”時(shí)，就會(huì)故意說(shuō)“祝你跌斷一條腿”希望借此騙過(guò)那些精靈，讓好運(yùn)來(lái)臨。

二、閱讀建議

良好的閱讀習(xí)慣必然會(huì)提高英語(yǔ)閱讀速度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響，對(duì)此，提出以下幾點(diǎn)建議供讀者參考。

1.計(jì)時(shí)閱讀

英語(yǔ)閱讀速度因人而異，讀者可根據(jù)本人的英語(yǔ)水平、讀物的長(zhǎng)度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時(shí)間。計(jì)時(shí)閱讀的主要目的是從時(shí)間上約束自己，迫使自己定時(shí)、定量地實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，以利于快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？焖匍喿x的能力是可以培養(yǎng)的，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外都出版了許多訓(xùn)練快速閱讀的書(shū)籍。我們可以利用這些材料，先在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的文章，再試做各篇材料后面所附的習(xí)題，并對(duì)照答案，比較歷次答題情況，從而測(cè)出自己的理解程度和閱讀速度。如果能夠持之以恒，便有可能達(dá)到“一目十行”的境界。另外，一個(gè)人的閱讀速度不但取決于他的語(yǔ)言水平，還取決于他的文化背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果我們排除過(guò)分依賴(lài)字典、死摳語(yǔ)法等不良的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)不斷提高英語(yǔ)水平，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，我們的閱讀速度是一定能較快提高的。

2.注重文章大意，不究細(xì)節(jié)

閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，要注意掌握全文大意，對(duì)個(gè)別的生詞、短語(yǔ)及細(xì)節(jié)不必過(guò)分深究。讀懂了一篇文章的大意，便可說(shuō)基本達(dá)到了閱讀目的。在很多情況下，對(duì)讀物的宏觀(guān)理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)某些細(xì)節(jié)的精確掌握。閱讀中切忌只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，在只言片語(yǔ)上長(zhǎng)時(shí)間滯留。要學(xué)會(huì)直接用英文接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解的中間環(huán)節(jié)。和培其他好的習(xí)慣一樣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不是朝夕即成的。但要提高英文閱讀水平，又非有良好的閱讀習(xí)慣不可。如何解決這難度與需要之間的矛盾呢？關(guān)鍵在于：一要有學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志和攻關(guān)精神，不為困難所嚇倒；二要有科學(xué)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，不為傳統(tǒng)的陋習(xí)所束縛。做到這些，何愁良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不能養(yǎng)成呢？

三、掌握閱讀技巧

Jeremy Harmer把閱讀技巧包括聽(tīng)力技巧定義為接收性技巧（receptive skills），共分為六項(xiàng)：（1）預(yù)測(cè)技巧（predictive skills），即讀者對(duì)課文內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，邊讀邊理解所預(yù)測(cè)內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，有時(shí)預(yù)測(cè)不一定準(zhǔn)確，但這是讀者與課文內(nèi)容互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程；（2）快讀（scanning），即提取某個(gè)信息；（3）略讀（skimming），即獲取全文大意；（4）推測(cè)作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；（5）根據(jù)上下文推斷意義（deducing meaning from context）；（6）辨認(rèn)（識(shí)別）語(yǔ)法功能，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及提示詞（recognizing function and discoursepatterns and markers），即識(shí)別文中的時(shí)態(tài)，指示代詞等；識(shí)別文章的種類(lèi)，文章的論點(diǎn)、論據(jù)；識(shí)別承上啟下詞。如當(dāng)使用“inother word”時(shí)，作者便會(huì)用另外的方式表達(dá)一個(gè)概念。Harmer把前三項(xiàng)歸為第一類(lèi)閱讀技巧，把后三項(xiàng)歸為第二類(lèi)閱讀技巧，閱讀類(lèi)型一和閱讀類(lèi)型二可以構(gòu)成閱讀課的教學(xué)模式，至少這些技巧的含義應(yīng)該被用在教學(xué)中，克服只講單詞的簡(jiǎn)單教學(xué)。

總之，要提高英語(yǔ)閱讀能力，不是一天兩天能成就的，除了掌握必備的閱讀技巧外，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，讀者只有持之以恒才能最終實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確地閱讀英語(yǔ)文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯忠義，王哲.英語(yǔ)議論文圖式訓(xùn)練對(duì)閱讀理解水平影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（6）.

[2]Harmer，Jeremy.The Practice of English Language Teaching[M].New York：Long man Group Limited，1983：144-145.

[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004：14.