蔡釗

【摘要】做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)之中，不僅可以改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難，從而提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)習(xí) 策略

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生的語言可塑性很強。小學(xué)英語教學(xué)必須注重充分發(fā)揮小學(xué)生現(xiàn)有的漢語認(rèn)知水平，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。策略是我們完成一項任務(wù)的關(guān)鍵，策略正確取得的成績就快而且好，如果策略錯誤則很可能導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)也要講究策略。通過將學(xué)習(xí)策略運用到實際教學(xué)之中，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

一、運用情景教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.課前熱身，復(fù)習(xí)舊知。課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過一連串的問答，示意讓學(xué)生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。例如：上課前，班長的一句“Stand up”，全班同學(xué)齊喊“Good morning ，teacher”，再加上老師一句“Good morning ，everyone”，既彰顯了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)美德，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。

2.巧設(shè)情景，引入新課。在這一環(huán)節(jié)，可以通過科學(xué)安排的情景，使同學(xué)們參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生自主表演各種動作，并根據(jù)動作說出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。例如：現(xiàn)在的小學(xué)生都比較喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，當(dāng)小學(xué)生自己扮演的Blue wolf 被Happy temp 成功打敗而喊出那句“I will be back!”時，相信沒有誰會再忘記。

3.新知整合，回歸課本。將所學(xué)知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學(xué)生的心理特點、年齡特征，即而回歸到本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容上，不但降低了語言點的難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且將原本枯燥的東西生動化、形象化，學(xué)生們掌握的會更牢固、更長久。

二、運用“四學(xué)”學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”的“四學(xué)”能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)“四學(xué)”能力，首先要幫助學(xué)生尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，掌握基本知識;其次應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把適當(dāng)?shù)臅r間還給學(xué)生。給他們充裕的時間和空間，盡可能少說“NO”，樹立起學(xué)生自信心，使學(xué)生主動參與并真正投入到教學(xué)活動之中。

三、運用“三明治”化內(nèi)容策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“三明治”化是指將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生母語來寫作或講述，并夾雜著個別目標(biāo)語項目的外語教學(xué)模式。一般來說，在英語教學(xué)內(nèi)容“三明治”化的過程中，占主要篇幅的母語項目都是取自兒童喜聞樂見的童話故事或兒歌童謠;而占少量篇幅的內(nèi)容則是課堂教學(xué)的重點，或幾個目標(biāo)語單詞，或幾個短語。母語內(nèi)容是引導(dǎo)、是旋律，而外語項目才是目標(biāo)、是主題，兩種語言相互交織，詞曲交映，朗朗上口。

“三明治”化的教學(xué)內(nèi)容中只夾雜著少量外語項目，生動活潑，簡單易懂，為兒童的外語學(xué)習(xí)提供了與母語知識結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系的機會，迎合了兒童的認(rèn)知特點，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一種有益的教學(xué)模式。

在具體操作方面，教師不應(yīng)該只注重口頭表達(dá)的方式，讓小學(xué)生圍繞三明治化的內(nèi)容進(jìn)行簡單機械的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)該積極地通過課文掛圖，單詞圖片，音樂節(jié)奏和動作表演等形式 去調(diào)動兒童的感覺器官，為他們提供視覺的和聲音的有效刺激，從而達(dá)到烘托氣氛，提高興趣，強化記憶的效果。比如，可以嘗試讓孩子們蒙上眼睛，來一個“瞎子摸象”，當(dāng)他們通過自己的觸覺和猜測來喊出“Apple”時，相信師生都會收獲更多快樂。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行動作表演以增強其表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上，教師還可定期組織包括說唱、朗誦和動作表演等形式的綜合比賽，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我，獲取自信的舞臺。

四、運用合作交流策略，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

1.從形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行。

2.從內(nèi)容上看，合作學(xué)習(xí)可以以課堂提問、課本內(nèi)容、生活常識等為主要內(nèi)容，開展熱烈、開放式的討論。例如:老師可以組織學(xué)生活動，讓學(xué)生談?wù)撟约旱奈锲贰⒔?jīng)歷或者自己的愛好等。“Hello ，boy. May I use your pen.” “OK. Here you are.” “Thank you." 簡單明了的幾句話，無形中拉近了師生關(guān)系。在平時的教學(xué)過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、有淺入深地練習(xí)會話，最終使學(xué)生得益于文本，且超越于文本，從而體會學(xué)以致用的快樂。

需要注意的是合作學(xué)習(xí)不能僅僅是一種形式，教師所指定的學(xué)習(xí)小組，可能會因能力的差異、個性的不同，造成優(yōu)生“滔滔不絕”，而差生卻“望洋興嘆”的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)針對教材內(nèi)容的特點，考慮學(xué)生能力水平的高低和興趣愛好的異同，鼓勵他們自由組合，讓所有學(xué)生都有鍛煉的機會，都能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想， 改善學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是他們今后學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的保證。

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