尚英娟

【摘要】近年來，高中英語新課改不斷推進，對傳統(tǒng)的英語教學模式和方法也提出了新的要求，研究性學習體現出了對學生主體的尊重，也很好的促進了學生的自主探究和合作性學習。因此，本文以探究性學習在高中英語教學中的滲透為研究話題，探討在實踐教學過程中教師采用何種教學策略進一步體現出學生的自主學習，從而提高學生學習英語的積極性，提高英語學習的課堂效率。

【關鍵詞】研究性 教學方法 高中英語 策略

一、研究性學習在高中英語教學中滲透的原則

1.堅持以學生為中心，重視學生的主體地位。高中英語課程實施新課改的關鍵在于轉變課堂師生角色，尊重學生的主體地位，在傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，往往以教師的灌輸式教學方法為主，整個課堂枯燥乏味，學生被動的接受知識，其運用英語的能力較差，而在教學實踐中實施探究性學習的主要作用在于能夠很好的改善師生教與學的關系，學生在學習的過程中始終發(fā)揮著主體作用。因此，從教學設計和教學過程中，強調教師對學生主體的尊重，并充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.尊重知識與學生生活實際的聯系。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師往往受到高考分數等的壓力片面的向學生灌輸相關的理論知識，而忽視了英語口語在日常生活中的運用，導致了學生出現高分低能的現象，因此，研究性學習提倡教師在教學實踐中始終堅持理論學習和實踐的相集合。在課堂教學中教師要引導學生從自身的生活中去確定學習的主題，探究教學的重難點。讓學生在自主學習的過程中主動獲取相關的英語知識，掌握英語交流的技能，在體驗中提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。在聽說讀寫等全面的訓練中實現學習與生活的接軌。

3.面向全體學生，促進學生個性發(fā)展。在新課改的推動下，廣大的教師一方面要積極主動的引導學生學習相關的理論知識，但是學習不是課堂的唯一，在探究的過程中，作為教師，要能夠科學公正的對待每一個學生個體。一個班級的學生受到主客觀的影響在學習的過程中表現出了不同的能力。因此，廣大的教師應充分尊重不同學生的層次性和差異性，發(fā)現不同層次的閃光點，重視賞識性教育，并在教學過程中促進學生個性發(fā)展，引導學生樹立積極的學習觀。同時，伴隨著教育技術手段的不斷發(fā)展，信息技術的不斷更新，教師要鼓勵學生采用多種方法進行自主學習，課外結合，豐富英語學習的途徑。

二、研究性學習在高中英語教學中的滲透對策

1.正確使用教材，準確把握教學目標。在當前的教學實踐過程中很多教師在使用教材的過程中還存在一些盲目性。沒有將教材靈活運用，因此，廣大的教師在教學實踐中要針對地方特色和班級學習情況巧妙的對教材進行解讀，讓同一本教材體現出地域上的差異性。教師根據教材內容制定出切實可行的教學目標并根據相應的教學目標適當的補充和修改，讓學生更好的明確文本內容。同時，在教學的過程中，教師對教材要有整體的把握針對教材各單元的教學內容和相關性進行分析，在上課的過程中未必按照教材編排的順序進行，可以進行適當的調整，其目的是為了更好的完成教學目標。再次，教師在教育的過程中要根據學生的不同情況，結合教材所建議的方法采用合適的教學模式和手段進行分層次教學，充分考慮學生的認知能力和現有的學習水平。

2.研究性學習在高中英語教學中實踐運用。

(1)廣大的教師在課堂教學的導入過程中，要根據相應的教材提出科學的教育問題，確定教學內容和教學重難點，在明確教學目標的前提下，制定相應的教學計劃，從而推動課堂的順利實施。重視課前準備，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣，并根據教學知識點準備相應的資料，在預習的基礎上對自己的初學進行自我點評或者是小組互評。教師要十分重視課前學習的開展，開展賞識教育培養(yǎng)學生的自學能力。

(2)廣大的高中英語教師在教學實踐中，要認真學習新課標的先進理念，與時俱進，不斷更新教學觀念，在教學的過程中大膽的放手，引導學生主動學習，改變灌輸式的教學模式，在課堂中，教師要善于運用情境式教學或者是問題式教學模式激發(fā)學生的思維，在實踐中開展多維互動，提高課堂學習的效率和趣味性。

(3)廣大的英語教師要提高自我課堂管理的重水平。新時代的教師要樹立新的管理思想，和全新的管理理念，新課改的重點是打造高效課堂，讓學生獲得相關的能力，而有效課堂的打造與教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能是息息相關的。廣大的一線英語教師不僅要熱愛自己的本職工作更要學會管理班級的方法。在課堂中，教師要轉變角色，充分相信和信任每一個學生，讓學生體會出教師的關愛與信任，這樣才能夠讓學生獲得自尊心和自信心。面對班上的學困生和突發(fā)情況，廣大的英語教師要善于運用謀略，做一名智慧型的教師，對于學困生可以適當的降低教學目標，讓學生在一次一次的突破中重拾信心。而對于突發(fā)情況，英語老師要學會冷靜處理，始終站在孩子的角度去評判。

在英語課堂上，廣大的英語教師應該以服務者的身份為學生提供高效學習所需要的一切幫助，通過與學生的對話與協(xié)商，建立合理的課堂規(guī)則和程序，保證學生參與學習任務的時間；組織并提供廣泛的、高質量的課程資源；科學而耐心地為學生進行認知示范，讓學生學會思考；精心設計支架，并在適宜的時間撤去支架，讓學生學會獨立學習。

三、總結

在新課改的背景下，研究性學習是高中英語教學中實踐性很強的教學方法，這種教學方法對傳統(tǒng)師生關系進行了有效轉變，在一定程度上提高了學生的學習主動性，大大提高了學生的學習興趣和課堂效果。但是在具體的班級中如何有效開展研究性教學還應結合班級的特征進行。廣大的一線教師還需在實踐中不斷豐富和提升。

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