朱艷

【摘要】本文就高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的重視程度不夠、羞怯心理影響、語(yǔ)言環(huán)境制約和教學(xué)方法單一等問(wèn)題，并針對(duì)這些存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略，以期為提高高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

素質(zhì)教育的推行和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使得英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性日益顯現(xiàn)，《高職高專教育英語(yǔ)課程基本教學(xué)要求》中也將實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)。但是多數(shù)高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差強(qiáng)人意，仍然無(wú)法熟練應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，注重高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠。高職高專院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)低于普通本科院校，這也使得高職高專學(xué)生的英語(yǔ)整體水平不高，再加上中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)缺乏重視，使得學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常有限。

2.羞怯心理影響。高職高專學(xué)生正處于心理敏感時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生不愿意公開(kāi)表達(dá)自己的思想情感，用英語(yǔ)口語(yǔ)交流更是無(wú)從談起，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生喪失了很多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.語(yǔ)言環(huán)境制約。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要，而高職高專學(xué)生在日常交流中很少應(yīng)用英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境熏陶，僅依靠英語(yǔ)課堂教學(xué)的有限時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還需要講解英語(yǔ)語(yǔ)法與課文知識(shí)，這些因素使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下自然也在情理之中。

4.教學(xué)方法單一。英語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)以致用，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)尤其如此。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師常用的口語(yǔ)教學(xué)方法多為句型練習(xí)和簡(jiǎn)短對(duì)話，缺少實(shí)際生活場(chǎng)景中的口語(yǔ)應(yīng)用，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)從教師指令，英語(yǔ)交際能力自然無(wú)法得到真正的提高。

二、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.重視口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)文化導(dǎo)入。語(yǔ)言作為文化載體，與其文化背景密不可分。高職高專學(xué)生只通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的文化價(jià)值、民族習(xí)慣與行為模式。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注重導(dǎo)入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，提高口語(yǔ)水平。同時(shí)，高職高專院校要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生交際能力，拓寬學(xué)生交際范圍的重要性，在課程安排和師資配備上要為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供有力支持，從而帶動(dòng)英語(yǔ)教師重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)投入更多的精力。

2.營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，注重師生互動(dòng)。輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生放松緊張的心理，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要注意為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感情。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，教師要耐心的給予指正，不可一味的批評(píng)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自尊心。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生積極的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和討論問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果加以總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考和樂(lè)于合作的品質(zhì)，又做到了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.注重基礎(chǔ)教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建合適的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，不僅要完成英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力和閱讀的任務(wù)，而且還要面臨升級(jí)考試和就業(yè)的壓力，沒(méi)有更多的精力兼顧口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地將口語(yǔ)教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建合適的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)交流的習(xí)慣。例如在英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)方面，教師可以結(jié)合文章主題、語(yǔ)句難點(diǎn)和段落大意等，采用交際教學(xué)模式，讓學(xué)生彼此用英語(yǔ)討論和回答問(wèn)題，從而使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，口語(yǔ)能力得到鍛煉和提高。這樣既利于活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單一枯燥的教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，因此教師要豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦和英語(yǔ)辯論賽等，為學(xué)生提供良好語(yǔ)言氛圍與文化氛圍；教師還可以借助多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影和英語(yǔ)國(guó)家文化介紹短片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到原汁原味英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。教師通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)觀察與思維視野，讓英語(yǔ)口語(yǔ)交流成為學(xué)生的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高職高專學(xué)生非常重要，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，拓寬學(xué)生交際范圍，而且可以增強(qiáng)高職高專學(xué)生踏入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，高職高專院校要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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