侯泊華

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化愈演愈烈，英語在國際交流中發(fā)揮的作用越來越大，英語教學(xué)也越來越受到重視，跨文化交際對于大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)模式，提出了跨文化交際背景下優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的舉措，希望可以促進(jìn)新形勢下大學(xué)英語教學(xué)效率的提升，更好地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 大學(xué)英語 教學(xué)模式 策略

優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式是提升大學(xué)英語教學(xué)有效性的需要，同時(shí)也是跨文化交際形勢下對大學(xué)英語教學(xué)提出的基本訴求。因此，在新的發(fā)展形式下，如何優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，提高大學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大學(xué)英語教學(xué)開展并不順利。語言依賴于相應(yīng)的文化。但是大學(xué)英語教學(xué)多重視英語單詞、語法、寫作等語言內(nèi)容的講授，并不注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在講課中割裂了語言與文化的關(guān)系。部分教師將自己作為課堂的主角，只注重自身的講，輕視學(xué)生的主體地位，為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國對于跨文化教育的研究起步較晚，即便在學(xué)術(shù)上取得了一定的突破，但在實(shí)踐中的落實(shí)卻不到位，造成了大多數(shù)的教師對跨文化教育的意識(shí)不足。另外，大多數(shù)的英語教師沒有跨文化英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把握不好中外文化的異同，不能準(zhǔn)確地為學(xué)生傳達(dá)外國文化，故而在英語教學(xué)中很少踐行跨文化教育。

以上問題的存在，都阻礙了英語教學(xué)中跨文化教育效率的提升。故此，在跨文交際背景下，如何優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的跨文化交際能力成為每個(gè)大學(xué)英語教師亟待解決的問題。

二、跨文化交際背景下優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的策略

1.充分把握跨文化教學(xué)，充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容。由于國內(nèi)對跨文化教學(xué)的研究起步較晚，在理論和實(shí)踐上都不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)的英語教師對跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足；再加上，受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語的教學(xué)仍以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為主，多以單詞、語法、閱讀、寫作的教學(xué)作為重中之重，很少重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這樣的英語教學(xué)難以滿足經(jīng)濟(jì)全球化驅(qū)使下跨文化交際的需求。

對此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的英語教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，認(rèn)識(shí)到英語依賴于一定的英美社會(huì)歷史文化，認(rèn)識(shí)到全球化趨勢下提高學(xué)生跨文化交際背景的必要性，將跨文化教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。其次，教師在教學(xué)中，要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合一定的英美文化為學(xué)生講解單詞、語法、閱讀和寫作，讓學(xué)生在了解英美文化的基礎(chǔ)上更透徹地把握英語的知識(shí)與技能。再次，提高英語教師跨文化教學(xué)的能力，可以派英語教師到國外進(jìn)修，增加教師的國外經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師對英美文化的準(zhǔn)確把握。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的主體性。部分教師在進(jìn)行英語課堂上，慣用灌輸式的教學(xué)方式授課，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我們要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的積極性。我們可以通過改革教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的方式創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

在進(jìn)行跨文化英語教學(xué)時(shí)，我們可以采用“合作、探究、活動(dòng)”等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為英語跨文化教學(xué)的主體，在英語預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、練習(xí)、反饋各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：讓學(xué)生以小組為單位，以教材為依據(jù)，搜集與課文相關(guān)的文化背景；還可以讓學(xué)生綜合教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的英美文化，進(jìn)行英語對話或者英語話劇的編寫與表演，以此提高學(xué)生跨文化交際能力。在英語教學(xué)時(shí)，我們可以使用多媒體，為學(xué)生搜集一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖像、音頻資料，讓學(xué)生了解英美文化，更好地把握教學(xué)內(nèi)容，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.延伸英語課堂教學(xué)，設(shè)置跨文化教學(xué)氛圍。提高學(xué)生跨文化交流技能，僅僅靠英語課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故此，我們要拓展英語課堂，設(shè)置跨文化教學(xué)氛圍。延伸英語課堂教學(xué)，比如教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英美讀物，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作。英美讀物里蘊(yùn)含了豐富的英美文化，讓學(xué)生在閱讀中了解更多的英美文化，同時(shí)后期的寫作也會(huì)讓學(xué)生提高英語寫作能力。當(dāng)然也可以推薦一些英美優(yōu)秀影片，除了讓能夠讓學(xué)生開闊視野、了解英美文化外，還能提高學(xué)生的英語聽力。設(shè)置跨文化教學(xué)氛圍，比如學(xué)校多與外國學(xué)校的合作，互派留學(xué)生，讓學(xué)生親身感受國外文化，鼓勵(lì)學(xué)生與本校的留學(xué)生進(jìn)行交流；也可以充分利用學(xué)校的傳播途徑，在宣傳欄、校報(bào)、校園廣播中開辟出一個(gè)模塊，專門為學(xué)生介紹英美文化。

結(jié)束語

優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式對于學(xué)生的英語能力發(fā)展具有重要意義，而隨著國際聯(lián)系的日益密切，對高素質(zhì)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)生是國家將來前進(jìn)的希望，是我國進(jìn)一步提升國際競爭力的關(guān)鍵。因此，在跨文化交際背景下，我們應(yīng)該提升對跨文化教育的理解與把握，不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的積極性；拓展英語授課內(nèi)容，設(shè)置跨文化教學(xué)氛圍，進(jìn)一步改善大學(xué)英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡雪喬,張瑞花.語言教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)探索[A].語言與文化研究(第六輯).2010,15(07):4.