江曄

在信息時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)輔助技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的元素，它以其特有的優(yōu)勢使我們的課堂教學(xué)精彩不斷、高潮迭起。“聲、光、形、色”等營造了逼真的場景、清晰的動(dòng)態(tài)過程，悅耳的提示話音，不僅給學(xué)生帶來了極為豐富的感知，更促進(jìn)了師生的融洽對(duì)話，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的共生與和諧。在此，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況談?wù)劧嗝襟w教學(xué)輔助技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用。

一、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彰顯知識(shí)的本質(zhì)

多媒體技術(shù)更能滿足教材的需要，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，給學(xué)生多重感觀上的沖擊，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。

例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，巧用多媒體課件：在屏幕上閃爍一個(gè)亮點(diǎn)，并伴有悅耳的提示音；再用不同顏色從這一亮點(diǎn)引出兩條射線；最后讓線和點(diǎn)同時(shí)閃爍，呈現(xiàn)完整的圖形。思考：你先看到了什么？從一個(gè)點(diǎn)引出的是什么？最后組成的圖形是什么？由于精彩的動(dòng)畫能化靜為動(dòng)，豐富了學(xué)生的感知，有效地克服了教師空講的局限性，讓知識(shí)的本質(zhì)在閃爍、提示中更利于學(xué)生領(lǐng)悟和理解；同步提示追問，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的集中指向，更促使學(xué)生全神貫注地思考，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場景，打造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。那閃爍的頂點(diǎn)，那飛馳的射線，將原本單調(diào)的教學(xué)變得絢麗多姿，也為學(xué)生后續(xù)研究角的體征留下難以磨滅的印象。

二、化抽象為具體，加速知識(shí)的感悟

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢還在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能配以變化的圖像、動(dòng)聽的音樂，從而誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件：首先將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為具體形象的線段圖；其次，設(shè)定靈活的活動(dòng)情景，如有16只蘋果，A小猴說：“我要蘋果的1 / 4?！盉小猴說：“我要蘋果的2 / 8?！盋小猴說：“我要蘋果的4 / 16。”請問哪個(gè)猴子要得最多呢？你能解決嗎？課件的展示不僅給學(xué)生視覺上帶來了強(qiáng)烈沖擊，而且也為學(xué)生營造了一個(gè)富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍，看得見的蘋果，小猴的要求，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能促使學(xué)生去思考。

多媒體技術(shù)中變色、閃爍、移動(dòng)等特殊手段，能夠讓教師走出空談的境地，很貼切地把學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)的重、難點(diǎn)在真實(shí)且豐富的情境中凸顯出來。這樣，既能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最真實(shí)的感知，又能引起學(xué)生的注意，加速學(xué)生的思考。

三、化陌生為熟悉，凸顯知識(shí)的根源

教學(xué)中教師首先要關(guān)注學(xué)生的生命屬性，清楚地意識(shí)到面對(duì)的是一群活潑可愛的小學(xué)生，教學(xué)中不只是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成知識(shí)要求，而是更多地走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的世界。因此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要靈活地嫁接到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中去，讓學(xué)生在熟悉的情形中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。多媒體技術(shù)的加盟能夠很好地還原生活場景，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先利用課件展示一個(gè)學(xué)生的全天生活情景，讓學(xué)生在看畫面的同時(shí)，利用“滴答、滴答”的鐘聲時(shí)刻提醒畫面的進(jìn)程，在此過程中學(xué)生可以建立時(shí)間概念，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，還豐富了對(duì)鐘表的感性認(rèn)識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時(shí)間，并利用課件同步再現(xiàn)電視或廣播播放的時(shí)鐘畫面，讓學(xué)生在不自不覺中學(xué)會(huì)判別不同時(shí)刻顯現(xiàn)出位指針置不同的界面。再次運(yùn)用課件重現(xiàn)表示不同時(shí)間的鐘表，利用富有動(dòng)感的大鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識(shí)，形成豐富且科學(xué)的認(rèn)識(shí)。最后，利用課件再現(xiàn)1分鐘的實(shí)際時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入到體驗(yàn)“1分鐘能寫多少個(gè)字的快樂之旅”，初步建立1分鐘的時(shí)間概念，再呈現(xiàn)各行各業(yè)的1分鐘的作用，有機(jī)滲透珍惜時(shí)間的教育，幫助學(xué)生建構(gòu)時(shí)間表述的認(rèn)知。

恰當(dāng)靈活地運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場景，既能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生一種親切自然的感受，又能改善課堂氛圍，促使學(xué)生積極地去觀察、去思考、去合作，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍。

總之，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，讓它成為教學(xué)的得力助手。當(dāng)然，我們也要審時(shí)度勢，科學(xué)靈活地使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，切不可步入到為用而用的尷尬境地。

（責(zé)編 童 夏）endprint