湯紅霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換角色，改變以往那種單純的被動接受者的固定角色，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重課堂角色的調(diào)整和變換，對于改變高年級數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥沉悶的教學(xué)氛圍具有重要意義。

一、激趣——替換情境中的角色

對于高年級的學(xué)生來說，他們接觸到的信息渠道更多，了解的知識更繁雜，如果僅僅采用一些卡通式、童話式的角色替換是難以真正有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情的。因此，教師要適應(yīng)兒童發(fā)展的變化，創(chuàng)設(shè)具有一定思考價值和知識背景的情境，讓情境中的人物具有學(xué)生向往的獨特魅力，從而促使學(xué)生樂于替換情境中角色，真正進入課堂學(xué)習(xí)活動中。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分數(shù)除法”一課時，我以《丟番圖的墓志銘》作為學(xué)生鞏固新知的練習(xí)情境，通過這位古希臘數(shù)學(xué)家的別具特色的墓志銘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

師：大家聽說過丟番圖嗎？（學(xué)生紛紛搖頭）他是一位古希臘的大數(shù)學(xué)家。對于他的記載很少，但是在這位數(shù)學(xué)家的墓碑上卻記載了他的傳奇一生，同時這也是一道有趣的數(shù)學(xué)謎題，千百年來吸引了很多人去研究。（出示謎題）

生：好復(fù)雜??！不愧為大數(shù)學(xué)家留下的謎題！

師：是啊，要不然怎么能吸引那么多人去研究呢？但是我們有一個好方法讓題目變得清晰起來，那就是畫線段圖?，F(xiàn)在請大家來試著解答大數(shù)學(xué)家留給我們的謎題吧！

……

“丟番圖的墓志銘”本身就具有很深的探究價值，再加上執(zhí)教者的渲染，為學(xué)生營造出一個探秘解謎的氛圍，學(xué)生仿佛成為一個揭開古代謎團的小數(shù)學(xué)家一般，積極地展開思考。

二、促趣——代入生活里的角色

將生活與數(shù)學(xué)連接起來，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，并在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。對于高年級學(xué)生來說，讓他們充當(dāng)生活中的某一角色，在具有角色扮演的氛圍中去體驗數(shù)學(xué)在生活中的實用價值和巨大作用，可以促進他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的進一步提升。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓的周長”一課時，我在屏幕上出示了一個參天古樹，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走進生活——

師：這是一棵千年古樹。

生1：哇！真粗??！

師：小游客們，你們知道這棵古樹橫截面的直徑是多少嗎？

生2：把這棵樹砍掉，用尺子量一下。

生3：這可不行，毀壞古樹是犯法的！

生4：我能量出它的周長。用一根繩子繞一圈，拉直后量一下就行了，但是直徑么……

生5：其實如果知道了周長，就可以求直徑了。圓的周長是它直徑的π倍，用古樹的周長除以π不就行了嗎？

師（鼓掌）：不錯！運用圓的周長和直徑之間的關(guān)系，可解決生活中的難題。

……

隨著物質(zhì)生活的不斷豐富，很多學(xué)生都有旅游的生活體驗，將學(xué)生置身于“游客”這一角色，創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的生活場景，能讓學(xué)生在角色變化中感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，同時也培養(yǎng)了學(xué)生隨時隨地進行數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。

三、知趣——調(diào)整課堂上的角色

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，都是教師唱主角而學(xué)生僅僅需要做好聽眾，或者擔(dān)當(dāng)配角。要使得學(xué)生切實品味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去，教師就需要調(diào)整課堂上師生之間的角色，把學(xué)生擺在課堂主體地位上，營造一個平等、和諧的寬松氛圍，使得學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“找規(guī)律（周期問題）”一課時，我是這樣導(dǎo)入的——

師：咱們來一場記憶力大賽怎么樣？男生為一組，女生為一組，比一比誰能快速地記住一串?dāng)?shù)字。（屏幕上出示：男生0609；女生1347）

師：現(xiàn)在加大難度。（出示：男生 060912151821；女生134713471347）好了，時間到！記住的同學(xué)請舉手。（女生紛紛舉手，男生則面露難色）我宣布，女生獲得記憶力大賽冠軍！

生1：這不公平！女生的很容易記住，就是1347重復(fù)了三次。（男生露出憤憤不平之色。）

師：男生一定在想，哼！這一定是一個黑哨。（眾生笑）好吧，等咱們學(xué)完今天的“找規(guī)律”一課，再看看這場比賽究竟是不是公平的呢？

……

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椴门信c選手之間的關(guān)系。教師用幽默的口吻拉近了師生之間的距離，以平等的姿態(tài)來面對學(xué)生的情緒沖動，為后繼新知教學(xué)的展開鋪設(shè)了良好的開端。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是一件簡單的事情，各種角色的轉(zhuǎn)換和調(diào)整都是建立在教師真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提上的，因為只有這樣才能使得多種角色在數(shù)學(xué)課堂上綻放不同的光彩！

（責(zé)編 金 鈴）endprint