魏云

摘 要： 詞匯是語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的重要承擔(dān)者。要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。然而，英語作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，一直無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不記憶單詞、詞匯量小。離開了詞匯，學(xué)生無從閱讀，離開了詞匯，教師無從言語，離開了詞匯，整個教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利展開。這是令很多教師感到頭疼的事情。本文從單詞教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討積極有效的單詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中職英語 單詞教學(xué) 存在問題

著名語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little Can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”即沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。由此可見，詞匯在語言交際和思想交流方面是多么的重要。詞匯是語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的重要承擔(dān)者。要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。

然而，英語作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，一直無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不記憶單詞、詞匯量小。離開了詞匯，學(xué)生無從閱讀，離開了詞匯教師無從言語，離開了詞匯，整個教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利展開。這是令很多教師感到頭疼的事情。我將就單詞教學(xué)中存在的問題嘗試探討積極有效的單詞教學(xué)策略。

一、教師在中職英語單詞教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師重視教，卻忽視學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞。

在課堂教學(xué)中，只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生的生活，適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)引申，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)因材施教的原則，讓學(xué)得好的學(xué)生多學(xué)一點。

3.詞匯教學(xué)方法單一。

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)的方式，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，形成惡性循環(huán)。

二、學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)中存在的問題

1.英語語音差。

中職學(xué)校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績普遍較差，尤其是英語。不少學(xué)生不懂音標(biāo)和讀音規(guī)則，甚至連26個英語字母都不會。因此，對英語單詞的語音學(xué)習(xí)只停留在機械模仿教師的發(fā)音階段，甚至寫上相似讀音的中文幫助自己記憶。結(jié)果就是一下課，學(xué)生很快忘記單詞的讀音，更不懂得按照音節(jié)去記單詞。

2.學(xué)生惰性成自然。

單詞學(xué)習(xí)需要大量的時間和耐心進行反復(fù)的重復(fù)練習(xí)，但絕大部分中職學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、怕學(xué)習(xí)、不愛動腦筋、不愛獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，都給學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和掌握造成了明顯的不利，大有山重水盡疑無路的態(tài)勢。

3.缺失科學(xué)的記憶方法。

中職校學(xué)生的最大問題在于良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們自始至終沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，沒有尋找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，更不懂單詞記憶方法，只知道盲從于教師機械地背課后單詞表，這樣死記硬背，不聯(lián)想、不將自己的所學(xué)進行活學(xué)活用，導(dǎo)致只懂其詞義、不知其用，單詞記憶的效果不佳。

三、單詞教學(xué)有效策略

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職英語是必修課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語，而且要學(xué)好英語。如果學(xué)生對英語一點都不感興趣，就不可能掌握這門語言。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中起著十分重要的作用，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分發(fā)揮。同時在教學(xué)過程中，多向?qū)W生介紹一些與他們專業(yè)有關(guān)的詞匯，這樣和他們的專業(yè)課掛鉤，能利用學(xué)生的需要心理，刺激他們學(xué)習(xí)英語單詞。

2.以單詞為基礎(chǔ)，強化語音教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，就會給進一步學(xué)習(xí)英語造成一連串的困難。語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。我們在進行英語詞匯教學(xué)時，首先要教會學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會常見字母組合的發(fā)音，掌握同一字母組合的不同發(fā)音，以及不同字母組合的相同發(fā)音。教單詞的讀音，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。

3.重視語境語篇。

注重語境是詞匯教學(xué)取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量地反復(fù)地使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

4.利用多種單詞教學(xué)法，提高教學(xué)效率。

單詞教學(xué)的形式是多種多樣的。教師在教學(xué)過程中要重視不同單詞的教學(xué)方法，不斷挖掘英語詞匯教學(xué)的有效方式，遵循語言教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我們可以采用以下幾種方法，使英語單詞教學(xué)達到理想的效果。

（1）直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)有助于增強語言的真實性、形象感。英語教師可以采用簡筆畫、圖片、實物、圖表、幻燈片等一系列輔助教具，以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)。這樣既形象生動，又容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用情景教學(xué)單詞。情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。利用情景教學(xué)單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但像置身于真正的交際之中，使學(xué)生真正參與活動，加上是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，所以學(xué)生喜歡學(xué)、喜歡聽。

（3）采用活潑直觀的游戲教學(xué)法。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這傳遞給我們的教育理念就是要采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，學(xué)生最喜歡的方式便是游戲。心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮質(zhì)中思維活動的興奮中心相伴隨。例如：做動作猜單詞、看口型猜單詞、字母串串燒、唱英文歌曲、用單詞編故事，等等?？傊捎没顫妼嵱玫脑~匯游戲，不僅減少或消除學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)厭煩、焦慮的心理障礙，還能強烈激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語詞匯教學(xué)達到事半功倍的效果。

5.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師通過教英文歌，做英文游戲，運用圖片、實物、手勢、簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段，還可通過以小組為單位的拼字競賽、填字游戲等活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生一種好奇心，使他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.根據(jù)遺忘規(guī)律，有計劃地采用多種方式“重現(xiàn)”曾經(jīng)記憶過的單詞，進行長時記憶。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘規(guī)律是先快后慢、先多后少。剛記住的東西，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，克服遺忘現(xiàn)象。可以采取多種形式結(jié)合使用，教師可以盡量地在課堂用語中使用學(xué)過的詞匯，也可以讓學(xué)生盡量多做口語和寫作練習(xí)。再者教師可以有目的地準(zhǔn)備一些含有剛剛學(xué)過的單詞的文章讓學(xué)生閱讀，最好是學(xué)生感興趣地內(nèi)容，這樣通過持之以恒的大量閱讀，在上下文中復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯以加強印象；通過做適量的詞匯題和其他類型的典型試題，易混詞匯通過辨析歸納得以強化等。這樣多種方式地呈現(xiàn)單詞，可以增加刺激渠道，加深感知印象。

總之，單詞教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使單詞教學(xué)更符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的英語水平。

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