汪忞

摘 要： 本文對(duì)微型課的概念作分析，結(jié)合高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)情現(xiàn)狀，提出引進(jìn)微型課的意義與作用，并對(duì)如何在高職數(shù)學(xué)課堂實(shí)施微型課提出建議。

關(guān)鍵詞： 微型課 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 教輔作用

當(dāng)代社會(huì)，“微”這個(gè)詞頗流行，短短幾年，“微博”、“微信”、“微電影”迅速崛起。一篇不超過(guò)140字的微博，一部不長(zhǎng)于20分鐘的微電影，人們可以在短時(shí)間內(nèi)迅速獲取想要的信息，打破了傳統(tǒng)模式。“微時(shí)代”給教育領(lǐng)域帶來(lái)了諸多影響。在我國(guó)，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——“微型課”。

一、如何理解微型課的內(nèi)涵？

本文所指的“微型課”是指以經(jīng)驗(yàn)交流或訓(xùn)練、甄別教師素質(zhì)和能力為目的，在一定的教學(xué)情境中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有計(jì)劃地實(shí)施在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行微縮的教學(xué)活動(dòng)，具有“形態(tài)小、操作真、結(jié)構(gòu)全”的特點(diǎn)。就一堂數(shù)學(xué)微型課而言，時(shí)間一般控制在15分鐘以內(nèi)，內(nèi)容可以是一堂課幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一到兩個(gè)，但是結(jié)構(gòu)必須完整，還是應(yīng)該有完整的引入、講授、例題、練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)。根據(jù)聽(tīng)課對(duì)象分為ABC三類，即A類（有學(xué)生）、B類（老師扮演學(xué)生）、C類（沒(méi)有學(xué)生）。而高職校老師中采取C類方式的居多。

針對(duì)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，可以將原本課程分割后，形成一個(gè)微課系列，這樣學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際情況選擇需要的課程進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，微型課時(shí)間控制在15分鐘左右，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度小，接受起來(lái)也更容易。

二、為什么要引進(jìn)微型課？

1.高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀背景。

（1）學(xué)情方面

高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、抽象能力等要求是比較高的，然而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，加之自身不努力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。此外，高職學(xué)校存在一定的“重專業(yè)輕基礎(chǔ)課”現(xiàn)象，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃。

（2）授課時(shí)間方面

高職校數(shù)學(xué)排課常見(jiàn)模式是一周兩次課，一次兩課時(shí)，對(duì)于這種模式教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)如果不能進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)工作，就會(huì)造成前后知識(shí)不熟悉，加之一次課教師講授內(nèi)容多，學(xué)生聽(tīng)課比較疲勞，不能很好消化，對(duì)知識(shí)一知半解。

（3）授課方式方面

目前高職課堂仍采用教師講授為主的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在實(shí)際操作上容易造成“滿堂灌”。

2.微型課的引進(jìn)途徑。

首先可以選擇網(wǎng)絡(luò)傳播。數(shù)學(xué)教師可以先將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)期、模塊進(jìn)行分割，分組完成微型課的備課和錄制，然后將優(yōu)秀的微型課掛在網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

其次可以借助各類比賽平臺(tái)。如今校內(nèi)外各類教學(xué)評(píng)比較多，如果是整堂課展示，對(duì)于參賽教師和比賽過(guò)程本身就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。如果改成“微型課比賽”，以“自選主題”或“同課異構(gòu)”的方式，則既減輕參賽老師負(fù)擔(dān)，又快速地展示教師的教學(xué)水平。

微型課系列的評(píng)比和錄制可以分任務(wù)、分難度進(jìn)行，通過(guò)一段時(shí)間的積累，逐步提高課程的質(zhì)量，逐步形成微型課的校本教材，讓學(xué)生有更多更好的選擇，找到適合自己的教學(xué)模式。

三、如何上好一堂高職數(shù)學(xué)微型課？

1.做到“心中有學(xué)生”。

雖然目前微型課大多選用B、C類沒(méi)有學(xué)生的模式，但是教師從備課到上課都要做到“心中有學(xué)生”，在備課時(shí)除了認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材外，還應(yīng)做到真正了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知習(xí)慣為依托，預(yù)設(shè)出有層次、有梯度的任務(wù)。在上課時(shí)，假想學(xué)生就坐在下面，營(yíng)造出真實(shí)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

2.做好取舍，給自己“洗洗課”。

由于微型課的時(shí)間限制，這就要求我們對(duì)自己的上課內(nèi)容進(jìn)行刪減，力爭(zhēng)做到短小精悍，這就要求教師將自己原有的教案進(jìn)行適當(dāng)刪減，在選取確定的教學(xué)目標(biāo)后，不妨嘗試“洗課”方式，刪去那些過(guò)高的目標(biāo)、過(guò)雜的內(nèi)容、過(guò)偏的走向、過(guò)花的形式、過(guò)虛的議論，力爭(zhēng)做到恰到好處。

3.導(dǎo)入新課要迅速。

由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；也可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；還可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題，等等，總之不要太多鋪陳。

4.結(jié)構(gòu)線索要清晰。

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成所預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

5.教學(xué)語(yǔ)言要“精準(zhǔn)”。

數(shù)學(xué)課堂對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高，不僅語(yǔ)言要流暢，還要具有高度的嚴(yán)密性和邏輯性。在微型課的教學(xué)中，老師更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行概念的闡述、定理的推導(dǎo)和例題的講解，這就要求我們積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和智慧運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.課堂板書要“精煉”。

由于微型課時(shí)間的限制，數(shù)學(xué)課堂一些比較重要的內(nèi)容還是要有一定的板書，教師可以選擇多媒體播放節(jié)約時(shí)間，也可將重要的內(nèi)容以提綱的形式列在黑板上，力求做到精煉。板書要遵循概括性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則。

7.注意課堂小結(jié)，切忌“虎頭蛇尾”。

對(duì)于一堂微型課，大部分老師都能做到設(shè)計(jì)巧妙地引入，但是在收尾部分卻草草結(jié)束，其實(shí)好的小結(jié)是對(duì)整個(gè)課的內(nèi)容要點(diǎn)歸納，不可或缺。數(shù)學(xué)微型課不僅要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，而且要對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，快捷而不拖泥帶水的結(jié)語(yǔ)在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì)給人以無(wú)窮的回味和美好的享受。

微型課作為一種新事物，我們需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉璽.如何上好一節(jié)高中數(shù)學(xué)微型課.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（3）：33.

[2]吳紅蓮.如何上好微型課.江西教育，2003（14）：29.