陳雪靈

摘 要：繪本是兒童豐富知識、學習文化的資源。運用英語繪本進行英語教學，能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；英文繪本；建構(gòu)

英語作為我們的第二外語，學生們對它是既愛又恨。學生剛接觸英語時，興趣挺高的。但是進入高年級，英語對大部分孩子來說，是漸學漸難，慢慢地成了天書。許多孩子對學英語沒興趣、沒信心，課本里的知識都掌握不了，更別談看英語方面的課外書了。如何讓學生都有機會接觸地道的英語文本，感受更多純正的英語文化，從而喜歡上英語學習，愛上英語閱讀呢？“繪本是最適合幼兒及少兒閱讀的圖書?！蔽覀兛梢园言娴挠⑽睦L本或復制、或改編，將其引入我們的課堂，與學生的課內(nèi)閱讀相整合，為他們開辟一條體驗純正語言的道路，以此來開啟他們的智慧與情感。

一、英文繪本教學的概念

我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

二、繪本教學的優(yōu)點與好處

繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個完整（或是一直重復）的意念或是故事情節(jié)，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語。

（1）提供優(yōu)質(zhì)的語言學習經(jīng)驗。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應(yīng)用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協(xié)助孩子發(fā)展語言能力。

（2）提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié)，能豐富孩子的學習經(jīng)驗，進而引導孩子加深對于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想象的世界，能滋養(yǎng)孩子的想象力。

（3）幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預測的內(nèi)容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心；透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應(yīng)跟學生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應(yīng)該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結(jié)構(gòu)的繪本，讓孩子愛上英語課。

三、在繪本教學中該如何建構(gòu)

（1）準備與思考。在繪本教學中，教師應(yīng)先對繪本進行充分的準備與思考：對繪本故事的學習學生已經(jīng)具備了什么？還需要通過學習獲得什么？在此過程當中我們可以為他們做什么？學生還需要哪些資源？他們有多少自主學習的空間？

教師還要對學生進行準備與思考：①學生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系；②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等；③學生的語言能力范圍；④預測學生在學習繪本內(nèi)容時好的方面和可能出現(xiàn)的問題；⑤與學生閱讀材料相關(guān)的其他學科的學習內(nèi)容，學生學習了多少，掌握到什么程度。

（2）制定教學目標。依據(jù)課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由于各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應(yīng)該不同。

（3）如何進行有效的繪本教學設(shè)計。閱讀教學三階段為：

pre-reading， while-reading，post-reading.

Pre-reading：在這一階段我們可以做相關(guān)知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關(guān)的知識。教師可以跟學生談?wù)摾L本的題目、講述者、美工等，或?qū)L本內(nèi)容進行預測?！邦A測”即學生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的?？梢哉f，學生都很喜歡預測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。

While-reading：活動主要是為了了解繪本信息和訓練學生的閱讀技巧。主要任務(wù)是通過閱讀了解文本的大意和通過閱讀獲取文本的具體信息或細節(jié)性信息。如在教繪本W(wǎng)restling game時，我設(shè)計了三個層次的活動。A.初讀。讓學生整體理解故事，通過看動畫，了解比賽一共幾個回合？B.讓學生通過了解每個回合的選手和獲勝者，從而理解故事的發(fā)展經(jīng)過。C.細讀第三回合。通過三個任務(wù)的設(shè)置，讓學生最終了解小螞蟻為什么能打敗大象。

Post-reading：活動主要目的是訓練繪本信息的輸出能力和提升學生的人文素養(yǎng)。教師可以做以下活動：①能在詞語和圖片的幫助下復述故事。②讀后讓學生談?wù)勊麄兊捏w會和心得。③讓學生發(fā)揮想象預測故事情節(jié)的發(fā)展或讓他們改編故事結(jié)局。

由于繪本文本內(nèi)容較簡單，為了更好地培養(yǎng)學生的想象力，課件沒有布置預習作業(yè)，希望他們能夠帶著疑問來初讀該文本。

在進行英文繪本教學中，我深刻地感受到學生對英文繪本教學很感興趣，他們參與課堂教學的積極性提高了，讀英文繪本的學生也越來越多了，有的學生還央求家長給他們買英文繪本看。我還發(fā)現(xiàn)班里的學困生也慢慢開始喜歡上英語課了，有的還向我借英文繪本看。對我來說，這真是一件無比開心的事。

在以往的小學英語教學中，由于教材的內(nèi)容的局限性，如果教師沒有給學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，學生是很難融入到語言情境中去的，更別說去交際了。而教師運用英語繪本進行教學，可以把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)化為學生感興趣的、活生生的生活素材，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性，使他們更樂于學英語、用英語。

參考文獻：

[1]林小芳.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應(yīng)用[J].教育實

踐與研究，2012（3）.

[2]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設(shè)計，

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（浙江省溫州市樂清柳市鎮(zhèn)第六小學）