蔣曉健

餐前自選活動的時候，孩子進入自己喜歡的游戲區(qū)內快樂地玩了起來。可是不到5分鐘，女孩彤彤哭哭啼啼跑來告狀：“老……老師，我的……我的娃娃不見了?！焙⒆觽円粨矶?，將我和彤彤包圍在中間。待我細看，只見彤彤手里拿著上周剛帶來的套娃玩具，打開到最里層，卻少了最小的娃娃。沒等我多問，活動室里就已經(jīng)炸開了鍋：

“老師，被誰偷走了？”

“一定要把偷玩具的賊捉到！”

“為什么做小偷??？想要的話叫媽媽買?。?！”

“……”

孩子的憤怒是可以理解的，說明他們曾受到家長良好的教育，有是非觀念和善惡分辨，雖然用“小偷”“賊”字眼是很刺耳的，但這是孩子們的正義心理表達。

看到孩子們義憤填膺的樣子，我并沒有附和，示意小朋友們坐到自己的小椅子上。

“彤彤，你說說到底是怎么回事兒？”

“老師，昨天下午我還玩過套娃，還有那個小娃娃的，可是，剛才一打開，發(fā)現(xiàn)沒有了?！蓖畮е耷唬斑@是爸爸出差給我?guī)Щ貋淼亩Y物，我本來就不想帶到幼兒園里來，可媽媽硬是說好東西要和大家分享……”聽得出來孩子的心疼。是的，上個星期，為了豐富班上的游戲材料，我動員孩子們帶來自己喜歡的玩具，家長們十分配合，讓孩子帶來了很多，可現(xiàn)在倒好……今后孩子們還敢和大家分享嗎？！家長還愿意配合老師嗎？！我歉疚地望著彤彤那雙哭紅的眼睛?？墒?，究竟是誰拿走了玩具？又是在什么時候呢？

我再向孩子們望去，35個孩子，70只眼睛，在閃閃地看著我。從小班帶到大班，三年來，哪個孩子什么脾氣什么秉性，我當然是了如指掌，當然明白這里沒有“小偷”更沒有什么“賊”，如果真的有孩子拿走了這東西，也許是其他原因吧！有的孩子建議我對所有人進行搜查，一定要把這個“小偷”給查出來。很多孩子也隨聲附和：“老師，馬山搜吧！”突然，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子小臉寫滿恐懼，眼睛也不敢正視我。我明白了。

看來是他了，我知道他的家庭比較困難。他總是穿哥哥的舊衣服，可他自信、大膽，各項活動總少不了他的身影；他特講義氣，不允許班里的牛牛欺負女孩子；他是老師的小幫手、同伴的好朋友，每次吃飯前，總是積極地為大家分發(fā)碗筷……難道真是他做的嗎？我疑惑起來。在我心目中，他無論如何也不會做“小偷”的?？赡苁撬矚g這個玩具，只是想借來給妹妹看看吧！也許……有太多的猜測，我不能隨便下這個結論。想到這里，我對大家說：“小朋友們，其實老師知道是誰拿走了那個小娃娃，但我不說，我要讓他自己說出來。這樣吧，我們來玩?zhèn)€悄悄話的游戲，誰沒有拿，就說——不是我；誰拿了，就說——是我，好嗎？”在征得孩子們同意之后，游戲就開始了，孩子們一個個套著我的耳朵說悄悄話：“不是我?！薄安皇俏??！薄安皇俏?。”……孩子們的悄悄話很堅定。輪到他了，蚊子般細語：“不是我……”我的心沉到了谷底，但理智控制自己保持鎮(zhèn)定，在接下來的悄悄話過程中絞盡腦汁地想辦法。最后，我對著所有的孩子說：“我知道，拿玩具的小朋友今后一定不會這樣做了，他一定會在下午回到老師辦公桌抽屜里的。我們繼續(xù)玩吧！”

下午起床后，帶領孩子們進行戶外鍛煉活動，有幾個孩子看來很好奇，幾次想探聽什么結果，我自然是不會透露什么信息的，仍從容地帶領著他們玩老鷹捉小雞的游戲。一會兒，孩子們都微微出汗了，我一邊組織孩子們坐下來休息，一邊說：“誰愿意幫老師去取5條毛巾來擦擦汗?。俊?/p>

“我去！我去！”很多孩子都爭先恐后，他也沒有例外，雖然我看到他舉手有些遲緩。

我對他點點頭：“你去吧?！彪S后，他就轉身躥了出去。

幾分鐘之后，他跑來了，看上去很輕松的樣子，也許他做了一件“減壓的工作”吧！

我們結束戶外活動，待我回到辦公室拉開桌子中間的抽

屜……依舊不動聲色的組織著下午的活動……

離園前，我當著所有孩子的面，夸張的拉開辦公桌的抽屜，故作驚喜的大叫起來：“彤彤，看看，你的娃娃飛到我桌子里了。”孩子們都高興得手舞足蹈，他自然是也是異常興奮。我的心中頓時涌起波瀾……

第二天，其他老師還提起這件事：“小偷查到?jīng)]有？”我輕松答道：“沒有！”

對我來說，這不是秘密，但我想把這個大家想知道的“秘密”收藏到永遠、永遠……

尊重有著奇妙的作用，在幼兒教育工作中，我們要從關注人才成長的角度出發(fā)，不隨意揭孩子的傷疤，因為尊重孩子的人格的教育尤其重要。

（1）尊重是教育孩子的基礎。教師和學生的關系要建立在相互尊重的基礎之上，尊重也就成為教師施教的重要基礎。尊重孩子，孩子才會對等還給老師以尊重。這種相互尊重必然會產生化學反應，讓師生關系變得更和諧美麗。

（2）尊重為孩子提供認知窗口。教師尊重孩子，不是對孩子放松管理，而是要對孩子的個性進行保護，要注意孩子的個性需求，讓孩子實現(xiàn)揚長避短。孩子對自身有了正確認知，才能接受教師的引導，作出正確調整。

（3）尊重讓孩子產生認同感。如果教師不能像對待成人一樣尊重孩子的人格和心理，就會對孩子的心理造成損害，特別是那些有缺陷的孩子更渴望老師的尊重，如果教師不尊重他們，就會讓這些孩子自卑感更強烈，不利于他們的成長。其實，每一個人都希望獲得別人的認同，即使不是領導，如果能夠獲得足夠的尊重，也會感覺很欣慰的。如為了贏得尊重，我們會認真工作，改掉陋習，會努力地做最好的自己。

教師與孩子的關系也是這樣，假如孩子感到老師尊重自己，孩子當然會更賣力地表現(xiàn)自己，不辜負老師的期望。同時，孩子會積極參與老師組織的所有活動，希望通過努力獲得老師的更多認同。

踐行洛克“別隨意揭孩子的傷疤”的教育思想，我們在工作中就應該立足人才成長，做到曉之以理、動之以情，不管教育對象年齡的大小，都要付出真誠和尊重，用心去和孩子交流，用情去和孩子進行互動，鞏固師生的良好關系，這樣才能確保教育的效果。特別是對孩子偶然犯下的錯誤，我們要注意運用藝術的批評方法，傳遞關愛和理解，這樣才能起到潤物細無聲的教育效果，使他們在成長中不斷成才。

（江蘇鎮(zhèn)江揚中市豐裕中心幼兒園）