陶凱

摘 要： 讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。 然而這種“真正的興趣”如何在地理課堂教學(xué)中真正落實(shí)呢？課堂教學(xué)應(yīng)如何達(dá)到生態(tài)價(jià)值的追求呢？文章指出活動(dòng)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 活動(dòng)實(shí)施 教學(xué)模式

從教學(xué)實(shí)踐層面看，活動(dòng)主要指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)的，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，首先要確立活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；其次要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)動(dòng)手實(shí)踐，教師提供活動(dòng)線(xiàn)索或進(jìn)行一般化的策略方法指導(dǎo)，針對(duì)目標(biāo)任務(wù)不斷嘗試解決問(wèn)題的最好途徑，在關(guān)鍵問(wèn)題上做好提示與點(diǎn)撥；最后要對(duì)活動(dòng)獲得的認(rèn)識(shí)成果和知識(shí)結(jié)論能夠有所預(yù)測(cè)，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的概括與抽象，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)積極的思維加工生成概念與規(guī)則。當(dāng)然，活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重其有效性、開(kāi)放性和可操作性，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠引發(fā)學(xué)生探究、思考，難度不宜過(guò)大，活動(dòng)目的必須圍繞本課，還要注意時(shí)效性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于以上活動(dòng)要求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重活動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，我認(rèn)為現(xiàn)階段地理課堂中的學(xué)生活動(dòng)主要有兩種模式：一種是合作探究式的活動(dòng)模式，另一種是角色扮演類(lèi)的活動(dòng)模式。

一、在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

合作式學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。主要以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互相合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生不只對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)責(zé)任。設(shè)計(jì)將學(xué)生分為4人一組，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，形成共同的活動(dòng)目標(biāo)；分解任務(wù)，明確承擔(dān)者各自的責(zé)任及在完成共同任務(wù)中的作用；分工有序地開(kāi)展各種活動(dòng)，注意活動(dòng)中的協(xié)助與互助；交流分工活動(dòng)中的各自經(jīng)驗(yàn)和所得，通過(guò)討論分享成果。

案例：在講授《用經(jīng)緯網(wǎng)測(cè)定任何一點(diǎn)的位置》時(shí)，我曾安排了如下教學(xué)活動(dòng)；活動(dòng)準(zhǔn)備：兩頭標(biāo)記出經(jīng)度和緯度的繩子48根；4幅畫(huà)在地面上的經(jīng)緯圖；一些標(biāo)注經(jīng)緯度的小卡片。

1.全班根據(jù)人數(shù)分成4組，每組12人左右，選出組長(zhǎng)，以組為單位站成一排。組長(zhǎng)的任務(wù)是領(lǐng)取和收發(fā)活動(dòng)用具。

2.每一次活動(dòng)都有時(shí)間限制。一次活動(dòng)結(jié)束后，各小組根據(jù)站位的所花時(shí)間和正確度得分?；A(chǔ)分100分，提前站好位按1分鐘×10分加分，到時(shí)間沒(méi)站好位的組請(qǐng)?zhí)崆罢竞梦坏慕M幫助完成，不加分。

3.活動(dòng)項(xiàng)目共分為四項(xiàng)，前兩項(xiàng)活動(dòng)是同樣的內(nèi)容。組長(zhǎng)領(lǐng)取6根繩子，四張卡片，根據(jù)繩端標(biāo)記的經(jīng)緯度建立一個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)，并使持卡的四人站在正確的經(jīng)緯點(diǎn)上。第三項(xiàng)活動(dòng)是在已有的地面經(jīng)緯網(wǎng)上持卡站位。第四項(xiàng)活動(dòng)將一些最近發(fā)生較大事件的地點(diǎn)用標(biāo)桿標(biāo)記在你所在的經(jīng)緯網(wǎng)地圖中。

通過(guò)這些活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然樂(lè)于參與，學(xué)得輕松愉快。在此教學(xué)過(guò)程中，教師注意隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，課堂上始終動(dòng)手動(dòng)腦，緊張興奮。同時(shí)，學(xué)生相互協(xié)作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)的資源共享。課后學(xué)生說(shuō)：這樣，我們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)，不用死記硬背了。

二、在教學(xué)過(guò)程中注重角色扮演教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

角色扮演教學(xué)是通過(guò)模擬生活中各種真實(shí)的工作與生活情景，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生扮演情境中的不同角色，學(xué)習(xí)各行業(yè)職位的功能及人際關(guān)系，并尋找出相關(guān)行業(yè)具體問(wèn)題的解決方法。角色扮演可以使學(xué)生在類(lèi)似的現(xiàn)實(shí)生活條件下與他人進(jìn)行社會(huì)性相互作用，完成角色任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生親近生活和介入生活的積極性。

案例：日本的工業(yè)布局分析

師：現(xiàn)在讓我們做一次大公司的企業(yè)策劃人員，你們分別代表日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員。你們把工廠(chǎng)建在哪兒，才能在保證質(zhì)量的同時(shí)，使用更廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低成本，使產(chǎn)品最具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力？

學(xué)生甲：分布在沿海地區(qū)，因?yàn)楸阌谠系倪\(yùn)進(jìn)和產(chǎn)品的運(yùn)出，節(jié)省了運(yùn)費(fèi)。

學(xué)生乙：我要把工廠(chǎng)放在美國(guó)、德國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，因?yàn)檫@些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，人民生活條件好，對(duì)產(chǎn)品的需求量和質(zhì)量都有較高要求。

學(xué)生丙：可以把我的公司總部放在日本，分公司放在產(chǎn)品的銷(xiāo)售地，如中國(guó)、越南和南美的一些發(fā)展中國(guó)家。因?yàn)檫@些國(guó)家勞動(dòng)力資源豐富，勞動(dòng)力廉價(jià)，可以直接利用當(dāng)?shù)氐馁Y源發(fā)展生產(chǎn)。可以最大限度地降低成本，比在本土建工廠(chǎng)掙錢(qián)要多得多。

學(xué)生?。何覀儨?zhǔn)備把公司總部設(shè)在中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，這樣我們的利潤(rùn)會(huì)更大。

在此活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)角色的認(rèn)知、角色的體驗(yàn)和角色的扮演，促使進(jìn)入角色；在特定的情境中引導(dǎo)、組織、規(guī)范學(xué)生體驗(yàn)角色的感受，內(nèi)化角色的任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)生活技巧。從而把抽象的地理事物變成學(xué)生身邊的實(shí)實(shí)在在的人和事，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)，提高能力。

總之，每一名教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的心理特征，只有這樣，才能如清泉般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生情感、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力等方面有著獨(dú)到之處，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)都有積極的影響。