王月輝　田宏燕　王紅蕾　沈莉　張志偉

摘 要： 本文從課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)性四個(gè)方面系統(tǒng)分析了化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策和措施，并在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

化學(xué)教育是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，堅(jiān)持教學(xué)合一教育思想。培養(yǎng)既有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是我們的目標(biāo)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于學(xué)校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。本文就化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策和措施，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，研究符合學(xué)校實(shí)際的新的課程教學(xué)模式和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校本科教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)上新臺(tái)階具有十分重要的意義，并在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有意義的探索。

1.化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式和教學(xué)模式存在諸多弊端，如重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀看，面臨以下問(wèn)題。

1.1課程設(shè)置和培養(yǎng)手段相對(duì)單一，學(xué)生知識(shí)面較窄。

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育的課程體系與培養(yǎng)手段比較單一，無(wú)法滿足人才的多元化需求。盡管對(duì)課程設(shè)置略有調(diào)整，但與社會(huì)對(duì)人才的需求還有一定的差距。其一，傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的研究能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施較單?。黄涠?，交叉課程較少，對(duì)學(xué)生交叉類(lèi)學(xué)科的實(shí)踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位；其三，對(duì)化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地相對(duì)缺乏。

1.2過(guò)多地滲透基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。老師上課怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。這種統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求和灌輸式的教學(xué)方法，迫使學(xué)生被動(dòng)接受教育的基本模式，造成畢業(yè)生意識(shí)僵化，知識(shí)結(jié)構(gòu)大致相同，“百人一面”，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，興趣不夠濃厚。

現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且無(wú)近期目標(biāo)，對(duì)自己在大學(xué)期間及每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么、怎么學(xué)，達(dá)到什么要求很少考慮。上課不聽(tīng)講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，甚至上課睡覺(jué)，千方百計(jì)逃課；有些學(xué)生還沉迷于網(wǎng)絡(luò)和愛(ài)情，荒廢了學(xué)業(yè)。也有些學(xué)生缺乏綜合概括的思維能力，不適應(yīng)大學(xué)里邊聽(tīng)、邊記、邊思考的課堂學(xué)習(xí)模式，常常是感到進(jìn)度太快抓不住重點(diǎn)，所以無(wú)法聽(tīng)懂授課內(nèi)容而產(chǎn)生苦惱，失去信心。另外，教材滯后、教學(xué)內(nèi)容老化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要?，F(xiàn)行的化學(xué)專(zhuān)業(yè)所使用的教材同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、知識(shí)體系滯后的現(xiàn)象，亟待引進(jìn)新成果，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1.4畢業(yè)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差。

在當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找工作越來(lái)越不容易，并且適應(yīng)性很差。原本書(shū)本上學(xué)的東西到了找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)派不上什么用場(chǎng)，很多東西要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)；有的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致求職的時(shí)候失敗；有的學(xué)生在人際交往方面存在問(wèn)題，認(rèn)為自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處得不夠融洽，認(rèn)為自己能夠勝任現(xiàn)有的工作；當(dāng)然有的學(xué)生抱怨實(shí)習(xí)或者工作經(jīng)驗(yàn)不足，與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的脫節(jié)等諸多問(wèn)題。

2.對(duì)策與效果

針對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，我們采取了以下措施并卓見(jiàn)成效。

2.1整合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建合理的學(xué)科平臺(tái)和課程體系。

其一，打破以往舊的教學(xué)模式，形成基礎(chǔ)化學(xué)課程體系平臺(tái)，將有機(jī)化學(xué)和高等有機(jī)合成等課程進(jìn)行合并，構(gòu)成基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程體系。其二，開(kāi)展相關(guān)多種選修課，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行選課，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。其三，構(gòu)建普通課程學(xué)習(xí)的和科學(xué)研究能力培養(yǎng)的兩類(lèi)理論課核心課程體系，從而適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求。其四，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。

2.2完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和研究能力。

根據(jù)化學(xué)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，為使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，依托省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索課題，結(jié)合本科生創(chuàng)新計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與研究能力。定期組織本科生作報(bào)告，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。比如座談和走訪，逐漸形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的機(jī)制。

2.3課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其一，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段相結(jié)合的教學(xué)模式，模擬和顯示教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)建多種動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力；其二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。其三，建立了五大化學(xué)等課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)后，可以瀏覽到本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件等。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課件，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)留言板留言和提問(wèn)，極大地加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與交流。

2.4為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及提高其社會(huì)適應(yīng)性。

大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡，為使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變身份，我們可以開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。這樣就要求學(xué)生既要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要當(dāng)好“職業(yè)人”進(jìn)行科學(xué)研究，參與產(chǎn)業(yè)部門(mén)的技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品改造等一系列的科技活動(dòng)，從而鞏固了所學(xué)理論知識(shí)。做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且為他們進(jìn)入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境的協(xié)調(diào)培養(yǎng)下，讓學(xué)生更早、更快地接觸社會(huì)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。從而提高其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但只要我們把握好化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，剖析問(wèn)題存在和產(chǎn)生的主要原因，不斷探索并解決相關(guān)問(wèn)題就會(huì)逐漸提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，滿足社會(huì)對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

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基金項(xiàng)目：2014年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號(hào)：2014040315）。