梁珍珍

摘 要： 隨著全球一體化和語言學(xué)的快速發(fā)展，英語越來越凸顯重要性?？谡Z是語言學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在日常生活和學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在口語方面存在這樣或那樣的問題。本文主要通過觀察與問卷調(diào)查，分析英語專業(yè)學(xué)生在口語表達(dá)中的問題，以便幫助在校大學(xué)生提高口語水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 英語口語 用詞 誤區(qū)

一、口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，中國正在積極地融入這股潮流，英語已經(jīng)成為一門不可缺的學(xué)科，特別對(duì)于中國人，掌握一定的英語不僅是自身素質(zhì)提高的必然要求，同時(shí)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展的前提。英語口語能力強(qiáng)的大學(xué)生容易受到社會(huì)和用人單位的青睞與重視。作為現(xiàn)代在校大學(xué)生，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)將其當(dāng)做我們增強(qiáng)競爭力的很重要的一門技能。然而，我國大學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀并不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂，“啞巴”英語普遍存在。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)近年大學(xué)生的英語綜合能力不滿意，認(rèn)為只有5%的大學(xué)生有較強(qiáng)的英語口語能力，口語能力弱或很弱的大學(xué)生占37%。不難看出，大學(xué)生提高自身英語口語水平已經(jīng)迫在眉睫。

二、口語用詞的特征

Altenberg（1991）研究發(fā)現(xiàn)大約70%的本族語者的日?？谡Z都是由詞塊構(gòu)成的。研究表明，在外語的習(xí)得中，學(xué)習(xí)者常常都是以詞塊為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。美國學(xué)者切佛W.Chafe教授認(rèn)為，口語以其結(jié)構(gòu)的不完整性（fragmentation）和說話者與說話場合的緊密依存性（involvement）為特點(diǎn)?？谡Z使用者在自然對(duì)話中多使用and和but等詞連接簡單句，或是多使用單一動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，很少使用復(fù)雜的并列句或從句結(jié)構(gòu)。

在英語口語中，我們常常使用簡單句，而且經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整的句子。例如：——Do you go to school？——Yeah before，not now.（BTN 18 July，2000） 由此可以看出，在說的時(shí)候，要深入考慮表達(dá)的內(nèi)容并賦予最完善的語句比較困難，所以口語中的句子不能很長，如果句子過長，則會(huì)造成聽話者反應(yīng)的困難，這些句子都十分短小。從詞匯的角度看，口語體中常使用具有明顯口語色彩的詞語，如：時(shí)髦語（fashionable word），語詞（colloquialism），俚語（slang），短語動(dòng)詞（phrasal verbs），等等，使得交際語言具有跳躍性、生動(dòng)性、活潑性和通俗易懂等特征，而在非正式的書面語體中，則不用或是少用這類詞匯。比如：在正式的書面語體中，人們常用witnessed代替口語體中的seen，用consider代替think，用investigate代替look into。廉潔（2001）從二語習(xí)得的角度提出詞塊對(duì)語言的流利性、提高學(xué)生的詞語選用能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的作用。

三、英語學(xué)習(xí)者口語中常見的誤區(qū)分析

1.研究對(duì)象和方法

針對(duì)學(xué)生口語的使用誤區(qū)，我們在渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院2011級(jí)英語教育專業(yè)三個(gè)班共100余名同學(xué)中做了一次調(diào)查。通過調(diào)查問卷、觀察法、訪談法、詞匯錄音等方法，我們收集了大量一手資料。

經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在外教口語課中及日常相互的交流中存在很多問題。比如：一些學(xué)生無法很快想出想要用來表達(dá)的詞語，或者使用一些少見的生僻詞；當(dāng)同學(xué)們在一起自由交談時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)一直重復(fù)那些很常用的詞語，對(duì)于詞和句子的意思，只知其一，不知其二，高頻詞詞義的使用過于單調(diào)。通過對(duì)在校大學(xué)生提一些問題、與外教的交流中，我們可以看出在校大學(xué)生的口語交流能力較弱，基本上在生活中也基本只是幾個(gè)句型頻繁使用；外教在給同學(xué)們上課中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們只是用固定句型及單詞來對(duì)話表達(dá)。在隨機(jī)抽取一些學(xué)生進(jìn)行詞匯錄音時(shí)，我們將學(xué)生的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)很多發(fā)音不規(guī)范問題。

2.分析結(jié)果

（1）用詞貧乏

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在英語表達(dá)中，超過95%的詞匯分布在一級(jí)和二級(jí)詞匯上，不同口語水平的詞頻概貌無顯著差異。英語詞匯貧乏，表現(xiàn)為原生詞匯粗糙、簡單、量少，不能充分表達(dá)自然與人生概念，甚至不能完全表達(dá)日常生活基本概念。交流時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到開口難，想表達(dá)某些想法時(shí)有話說不出，腦子中瞬間選出的單詞在表達(dá)上讓人無法理解。若句子的中心詞忘記，則無法表達(dá)整個(gè)完整的句子，從而有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)者并沒有完全掌握日常英語會(huì)話中所需的常用詞目，會(huì)話缺乏足夠的交互性。

（2）用詞過于華麗

在口語交流中，有時(shí)候我們會(huì)用一些比較華麗的詞形容高大的建筑物，比如：grand/imposing/splendid，但常常忽視了一些常用的詞匯，比如：large/great。經(jīng)調(diào)查，70%的同學(xué)形容事物時(shí)會(huì)絞盡腦汁地想一些比較大的詞匯，而只有30%的同學(xué)用的是一些小詞匯，直接明了地表達(dá)自己的意思。過于想詞會(huì)導(dǎo)致交流不暢、有話說不出的尷尬場面。

（3）過于強(qiáng)調(diào)漢英直接對(duì)照。

口語中常用的一些對(duì)比句，比如：①我知道了：I understand與I see相比。②說來話長：It needs long time to talk it與Its a long story 相比。③有話直說：Please speak straightly與Come to the point相比。④還沒睡：Why dont you sleep？ 與Still up？相比。⑤上帝的安排： It is the act of God與 God works相比。以上的例子相比中，我們能看出后一種更加地道，沒有過于強(qiáng)調(diào)直譯，而前一種過于強(qiáng)調(diào)漢英直譯。也因?yàn)橐恍┪幕町悾瑢?dǎo)致這種問題更加明顯。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有20%的同學(xué)一直用一些固定的句型表達(dá)自己的意思，沒有新意，只是一味地重復(fù)。有50%的同學(xué)在表達(dá)時(shí)容易漢英直譯，在一些詞沒有想出來或者不會(huì)時(shí)，就不能表達(dá)一個(gè)完整的句子。有30%的同學(xué)在交流中會(huì)將一時(shí)想不起的詞替換成一個(gè)不太合適的詞補(bǔ)充完整句子，這種也是過于強(qiáng)調(diào)直譯。

（4）高頻詞詞義過于單調(diào)

詞塊能傳遞比簡單詞匯更多的信息，如：加強(qiáng)交流、概括說話者主張、用來引導(dǎo)出下文不同的觀點(diǎn)等。1000個(gè)高頻詞覆蓋了超過99.9%的低水平學(xué)習(xí)者的口語詞匯，但是口語水平與高頻詞使用并無直接關(guān)系。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)學(xué)習(xí)者的英語會(huì)話詞目數(shù)量較少，詞目覆蓋率大，某些常用詞目被高頻使用。例如：英語中的動(dòng)詞有很多，make在牛津字典里的意思就有19種，而70%的學(xué)生常用的意思只是“做、制作、制造”；“使、讓”這兩三種，詞義掌握過于單調(diào)，沒有注意到一些其他意思，不能靈活使用這些詞語。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些高頻詞和詞塊的重要性，并結(jié)合詞典加深對(duì)高頻詞和詞塊的印象，記憶和增加以口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為手段的高頻詞和詞塊的輸出等。

四、結(jié)語

經(jīng)過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀不容樂觀，存在很大的缺陷，用詞缺乏，有話說不出。生活中英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，就是雖然已經(jīng)掌握大量的詞匯，但很難用地道的口語交流，甚至很難用英語表達(dá)自己的思想。對(duì)于一些簡單的詞塊，沒有很好地理解和運(yùn)用，導(dǎo)致交流時(shí)語言、用詞過于生硬。有時(shí)候很在意意思的一致性，必須逐字翻譯，但是這種情況在英語中是不提倡的。對(duì)英語口語和英語書面語的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，把從書本上學(xué)習(xí)來的書面英語句式及詞匯用在口頭交流中，使交流不自然、不地道、不流暢?？谡Z和書面語之間有很多的差別，認(rèn)識(shí)口頭語言的一些特點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到這些特征，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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該項(xiàng)目為2013年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果，項(xiàng)目號(hào)：13XK041。