丁克來(lái)

初中語(yǔ)文閱讀既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是初中生語(yǔ)文能力提升的重要路徑。新課改下，提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力的最為有效的手段就是在教學(xué)中尊重學(xué)生，了解學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。

一、從學(xué)情出發(fā)，做到因材施教

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效地開(kāi)展需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因而，教師在平時(shí)的教學(xué)中要走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)情，做到因材施教。而學(xué)生在語(yǔ)文課文和各類文章的閱讀中，則需要認(rèn)識(shí)和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解它們的含義，這樣才能了解課文的主旨大意和中心思想，進(jìn)而明白文字背后作者所要表達(dá)的寓意。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷也較淺，因而還不能很到位地理解和感悟文章，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那學(xué)生就更難理解文章的意思了。為此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。

二、授之以漁，讓學(xué)生掌握有效閱讀的方法

做好語(yǔ)文閱讀不僅需要良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度，還需要掌握相應(yīng)的閱讀技巧和方法。俗話說(shuō)得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域教給人知識(shí)不如教給人獲得知識(shí)的方法。初中生不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真分析學(xué)情，教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略，學(xué)會(huì)閱讀。

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識(shí)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，然后可以有的放矢，在上課的過(guò)程中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。初中低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至還不知道該如何預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中一定要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并針對(duì)閱讀預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求。如：查找生字詞，理解不熟悉的句子的意思；熟讀課文，做到流利地、有感情地朗讀；在閱讀的基礎(chǔ)上有所思考，了解文字背后的那些寓意，然后能有所感悟等。這樣，久而久之，學(xué)生也就知道該如何閱讀了，在此過(guò)程中，他們的閱讀能力也會(huì)得到提升。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采取豐富多彩的閱讀形式，比如開(kāi)展閱讀比賽、集體閱讀等，以提高學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。由于閱讀的種類很多，因而教師要教給學(xué)生速讀、略讀和精讀的方法，有步驟分程序地提高學(xué)生的閱讀能力。在老師的講授之外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還要結(jié)合自身情況，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，因而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師多是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求，一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也相應(yīng)地打擊了學(xué)生的積極性。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，充分整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等各項(xiàng)要素，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的閱讀個(gè)性和良好的閱讀習(xí)慣，挖掘出文字背后作者所要表達(dá)的思想。

按照新課改的要求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)人本化的教育教學(xué)。在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，一般都是老師提出問(wèn)題然后學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。因此，新形勢(shì)下，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，想方設(shè)法地讓他們通過(guò)一定量的閱讀，掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力。

總而言之，在新課改下要想提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且要有效地整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能最大限度地提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇濱?？h條洋初級(jí)中學(xué)）