慕慶峰

環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)境專業(yè)的重要課程，具有較強的實踐性。就傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式而言，教學(xué)模式單一，并且教學(xué)主體不明確，“全承包”的實踐教學(xué)模式，無法適應(yīng)環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的需求，也將實踐教學(xué)帶入尷尬的境地，不利于課程改革的有效開展。所以，審視環(huán)境監(jiān)測課程特點，針對存在的教學(xué)問題，切實構(gòu)建新型的實踐教學(xué)體系，并創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新考核評價體系，都是優(yōu)化與創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的重要舉措。

一、構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系

1.基礎(chǔ)實踐

課程教學(xué)的開展首先需要依據(jù)實際的教學(xué)條件，并充分結(jié)合專業(yè)的社會要求，科學(xué)合理地選擇基礎(chǔ)實踐中的監(jiān)測項目，進而有效地引導(dǎo)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)監(jiān)測分析技術(shù)?；A(chǔ)實踐更多的是驗證性實踐教學(xué)，促使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能。

2.開放實踐

實踐教學(xué)平臺是多元化的，強調(diào)開放的實踐教學(xué)是務(wù)實綜合實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在開放實踐中，課內(nèi)指導(dǎo)、課外實施交叉的貫穿開展，是學(xué)生掌握監(jiān)測技術(shù)的重要手段。其中，監(jiān)測任務(wù)的具體監(jiān)測過程，由學(xué)生在課外階段自主完成，而課內(nèi)主要進行監(jiān)測樣品的測試分析?；趦?nèi)外課相結(jié)合的開放實踐，突出了學(xué)生的主體地位，也強化了實踐教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新實踐

“第二堂課”是實踐教學(xué)體系的重要部分，即與地方服務(wù)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生以團隊的方式進行實踐參與。在服務(wù)地方的實踐中，以團隊的方式參與，并進行合理地分工合作，要求學(xué)生在實踐中，收集資料、制定監(jiān)測方案、實施方案、撰寫報告等內(nèi)容，實踐的內(nèi)容可以全面覆蓋課程大綱。在“第二課堂實踐”中，教師扮演著“輔助指導(dǎo)”的角色：首先，積極指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集與查閱，這是學(xué)生形成實踐活動思想框架的基礎(chǔ)；其次，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)的掌控，強化重點、難點內(nèi)容的教學(xué)；再次，設(shè)定處理任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的實驗操作；最后，指導(dǎo)學(xué)生完成監(jiān)測報告，并進行總結(jié)與評價。

二、改革實踐教學(xué)模式

1.全過程參與的實踐教學(xué)模式

環(huán)境監(jiān)測包括多項工作內(nèi)容，為使學(xué)生能夠全面地參與并學(xué)習(xí)到所有內(nèi)容，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重視監(jiān)測分析的教學(xué)模式，而更多的是依托創(chuàng)新實踐與開放實踐體系，讓學(xué)生全過程參與到實踐教學(xué)中來。同時，過去“全承包”的教學(xué)模式也要進行轉(zhuǎn)變，強調(diào)以團隊的方式組織全過程參與的實踐教學(xué)，以學(xué)生為主體，進行從實驗準(zhǔn)備到實驗開展的全過程?；谠摻虒W(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并以團隊協(xié)作的方式開展實踐活動，提高了學(xué)生的團隊意識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

2.任務(wù)驅(qū)動的實踐教學(xué)模式

對于創(chuàng)新實踐與開放時間教學(xué)，教師可以將具體的實踐教學(xué)目標(biāo)進行分解，以多個小目標(biāo)的形式開展教學(xué)，這樣，學(xué)生可以更好地指導(dǎo)自己的實踐任務(wù)及方向。通過實踐任務(wù)的驅(qū)動，可以有效地激發(fā)學(xué)生進行自主探索，并在實踐中循序漸進的完成實踐任務(wù)。所以，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，從本質(zhì)上體現(xiàn)了實踐教學(xué)的含義，是實現(xiàn)學(xué)生自覺參與實踐與自主探索的重要手段，非常適合于環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)輔助的實踐教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助的實踐教學(xué)模式，有效迎合了環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)需求，在實際的環(huán)境監(jiān)測實踐中，測試的方法及儀器較大，在課堂教學(xué)中受到條件、實踐的限制，在監(jiān)測項目的演示上無法做到面面俱到。所以，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，可以制定監(jiān)測過程的動畫、構(gòu)建虛擬實驗等，極大地優(yōu)化了教學(xué)資源與教學(xué)條件。并且虛擬實驗項目轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)流于形式的“演示—跟學(xué)”的實驗教學(xué)模式，有效提高了實驗教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)條件、創(chuàng)新了教學(xué)資源。

三、考核方式的改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式注重實驗結(jié)果的評定，對于實踐各環(huán)節(jié)、各要素的系統(tǒng)評定。所以，筆者結(jié)合“全過程參與”的實踐教學(xué)模式，闡述考核方式的改革創(chuàng)新。

1.實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

實驗預(yù)習(xí)是開展環(huán)境監(jiān)測實踐活動的基礎(chǔ)，是教師掌握學(xué)生對該實驗項目認(rèn)識程度的重要內(nèi)容。所以，將該環(huán)節(jié)作為一項考核內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動之前，做好各項準(zhǔn)備工作，以便于實踐的順利開展。

2.實踐操作環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是實踐的重要內(nèi)容之一，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境監(jiān)測活動，并對學(xué)生的操作進行規(guī)范，糾正操作中出現(xiàn)的問題。同時，對于監(jiān)測數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄與保留，也是確保監(jiān)測實踐質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐操作環(huán)節(jié)作為考核內(nèi)容，可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，并創(chuàng)造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧諊?，提高環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.實驗數(shù)據(jù)處理及分析環(huán)節(jié)

環(huán)境監(jiān)測實踐的最后環(huán)節(jié)便是實驗數(shù)據(jù)的處理及分析，該環(huán)節(jié)可以有效地反映出學(xué)生的知識掌控能力。所以，其作為考核內(nèi)容，可以強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的價值。

（作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院）