聶德宏

現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生在求學(xué)過程中都會(huì)面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力：上名校、重點(diǎn)校要看學(xué)生的成績(jī)，更要看一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。對(duì)于我們農(nóng)村（相對(duì)貧窮、落后的地區(qū)）的學(xué)生，他們的選擇通常是單一的，即以優(yōu)異的成績(jī)考取理想的名校和重點(diǎn)校，畢竟農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件是有限的。所以，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。同時(shí)，教師的教育教學(xué)方法等也是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

因此，教師如何在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的課題。作為思品教師，擔(dān)負(fù)學(xué)校德育的重要工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中克服厭學(xué)情緒，收獲快樂就顯得尤為重要。

讓學(xué)生在思品課堂教學(xué)中能快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體。學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不再是單純的知識(shí)傳授。課堂教學(xué)要順利的展開，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生積極地投入其中。要設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心理需求，努力幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2.不斷收集、挖掘有用信息，活用教材。思想品德課程是一門綜合性課程，兼有思想性、人文性和實(shí)踐性，有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與初中生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。教師不僅要增強(qiáng)對(duì)教材的把握能力，對(duì)教材進(jìn)行正確的理解、處理和設(shè)計(jì)。還要關(guān)心社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，要貼近學(xué)生生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“熱點(diǎn)”。要有機(jī)地將學(xué)生的“熱點(diǎn)”和社會(huì)的“熱點(diǎn)”置于思品課堂教學(xué)中，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生活化的情趣，在真實(shí)的情景中促進(jìn)學(xué)生知、情、意、信、行各要素的發(fā)展。

3.熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如上文所述，思想品德課程是一門綜合性課程，課堂教學(xué)內(nèi)容必然是豐富多彩的，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，拓寬了我們思品課堂教學(xué)。教學(xué)中分利用多媒體課件，發(fā)揮其“鮮明色彩”“生動(dòng)形象”“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各器官的功能，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一種寬松和諧的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效益。

通過向前輩、老師們的學(xué)習(xí)，并結(jié)合本人多年的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何讓學(xué)生在思品課堂教學(xué)中收獲快樂這一命題有了更深刻的理解。它離不開教師對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷追求，離不開學(xué)生主體的積極參與，同時(shí)也離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的合力。教師應(yīng)從本職崗位出發(fā)，結(jié)合思品學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，遵循基本的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，健康成長(zhǎng)。

1.課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生道德踐行

初中思想品德課程以初中生生活為基礎(chǔ)，具有鮮明的實(shí)踐性。它要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)并將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，教師在思品課堂教學(xué)中，情景的設(shè)置、話題的討論、作業(yè)的編制等都應(yīng)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，在思想上引起學(xué)生的共鳴，在知識(shí)上進(jìn)行重新建構(gòu)，在品行上注重在實(shí)踐中的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生能力

初中思想品德課程由自我、與他人和集體，以及與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系三大內(nèi)容板塊構(gòu)成，關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。思想品德課教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生思維創(chuàng)新為中心，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的開展最終都應(yīng)回歸到這個(gè)中心。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以生為本”的理念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出符合時(shí)代特點(diǎn)的合格建設(shè)者和接班人。

3.注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱情

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要克服過去單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單給結(jié)果下一個(gè)等級(jí)或評(píng)語，將學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行比較等，要注意多元評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注過程。思品課堂教學(xué)中話題的討論、作業(yè)的解答等，學(xué)生可以從不同的角度和立場(chǎng)進(jìn)行解答，教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生找出問題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并內(nèi)化為學(xué)生的行為。這樣不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還提升了教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生在思品課堂中感受到成功和快樂。

讓學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要在新課程改革的進(jìn)程中，將自身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，教師要不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇鹽城市大縱湖初級(jí)中學(xué)）