熊遠(yuǎn)興

摘 要 大學(xué)語(yǔ)文教育可以塑造學(xué)生良好的道德情操和行為品格，促使理工科學(xué)生堅(jiān)定理想信念，對(duì)提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用；理工科大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要在立足于傳統(tǒng)語(yǔ)文文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教育 人文素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

University Language Education is an Important Way to Improve the

Humanity Quality of Science and Engineering Students

XIONG Yuanxing

（Guizhou Institute of Technology， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract University language education can shape students' behavior of good moral character and integrity， to promote their ideals and faith in science and engineering students， to improve the quality of science and engineering students in the humanities play an important role； present situation is not optimistic language education in science and engineering universities should be based on traditional Chinese literature in on the basis of education， innovative teaching mode， carry out humanistic education.

Key words college Chinese； Chinese education； humanity education

0 引言

人文素質(zhì)廣義上是指人們掌握人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所形成的氣質(zhì)、風(fēng)度、修養(yǎng)和品格等，它主要指一個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)、思維方式、交往方式、社會(huì)歷史觀、人生觀和價(jià)值觀等。人文素質(zhì)狹義上是指人文知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。①對(duì)學(xué)生而言，主要指綜合文化知識(shí)的集成，是學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐步積累起來(lái)的跟自身學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，是其適應(yīng)社會(huì)及環(huán)境的體現(xiàn)。

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，大學(xué)生能力素質(zhì)的好壞，對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展具有重要影響。

目前，在我國(guó)教育環(huán)境中，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，有部分功利化思想已經(jīng)滲透到思想教育中。迫于來(lái)自社會(huì)需求的各種壓力，用人單位和待業(yè)者更加重視證書(shū)、文憑和技能，極少有人或單位重視從業(yè)者的人文素質(zhì)，學(xué)生普遍存在“一技在手，走遍天下”的思想。人文素質(zhì)不是短時(shí)間就可以顯現(xiàn)出來(lái)的，但人文素質(zhì)對(duì)于個(gè)人的全面發(fā)展具有重要作用。很多理工類(lèi)高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案時(shí)也沒(méi)有將人文素質(zhì)教育內(nèi)容納入其中，重理工輕人文，重技術(shù)輕素質(zhì)，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象普遍存在。過(guò)分側(cè)重技能教育，忽視人文素質(zhì)教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)校將變成技能培訓(xùn)的場(chǎng)所，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。同樣，僅僅經(jīng)過(guò)技能培訓(xùn)，邁入社會(huì)后對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步是毫無(wú)益處的。大學(xué)教育，其根本應(yīng)該是人文素質(zhì)教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，要促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1 當(dāng)前理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)情況，為高校加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育提供參考，我們依托貴州省教育廳人文社科科研課題《大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高校理工學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究》，對(duì)貴州省內(nèi)高校的理工科學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談，調(diào)查和訪談學(xué)生除學(xué)科為理工科外無(wú)特定范圍。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，高校理工科學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情、良好的公德意識(shí)和政治思想品格、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)、一定的社會(huì)交往能力等諸方面的人文素質(zhì)，但仍存在以下問(wèn)題：

1.1 人文知識(shí)儲(chǔ)備不足，人文基礎(chǔ)常識(shí)薄弱

人文基礎(chǔ)常識(shí)薄弱和我國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置有關(guān)。在我國(guó)高校中，普遍存在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的狀況。由于文化熏陶較弱，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低；專(zhuān)業(yè)教學(xué)較窄，以至于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)視野較窄；功利主義較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面素質(zhì)培養(yǎng)；共性制約較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在較多不足。

調(diào)查說(shuō)明，理工科大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)古典文化、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展有所了解，但知識(shí)掌握大多數(shù)僅限于課本，課外擴(kuò)展較少。學(xué)習(xí)人文知識(shí)，才能提高人文素質(zhì)，但理工科大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的重視程度不夠，部分理工科大學(xué)生不能切實(shí)為提高自身人文素質(zhì)而努力。

1.2 少數(shù)學(xué)生道德觀念不正確，對(duì)人生社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有所偏頗、理想與信念不堅(jiān)定

我國(guó)一直在提倡建設(shè)和諧的社會(huì)，建設(shè)文明的社會(huì)主義國(guó)家，但是現(xiàn)在的實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，近幾年媒體上頻頻報(bào)道過(guò)由于大學(xué)生人文素養(yǎng)的不高，導(dǎo)致了不好的事情發(fā)生，并在社會(huì)上產(chǎn)生了惡劣的影響。在不少大學(xué)的校園中，傳統(tǒng)的美德已經(jīng)不被人們所重視了，關(guān)于雅俗的定義還有相關(guān)的道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在部分大學(xué)生的身上發(fā)生了錯(cuò)位。部分學(xué)生行為不規(guī)范、不文明，并且生活的品位不高，隨眾心理非常強(qiáng)，追求個(gè)性但是紀(jì)律的觀念非常淡薄。并且意志力比較脆弱，抗壓能力不高，遇到壓力的時(shí)候不懂得積極解決問(wèn)題而是選擇消極面對(duì)。endprint

調(diào)查表明，部分理工科大學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放是中國(guó)發(fā)展動(dòng)力的信念不夠堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解比較模糊，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興等大問(wèn)題關(guān)注不夠、興趣不大。

1.3 實(shí)踐行為能力較弱，創(chuàng)新意識(shí)不足

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中重視考試，以高考作為總的指揮棒。學(xué)習(xí)主要為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零碎，知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化。學(xué)生在大學(xué)階段的教育中，又因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的需要，把學(xué)生分到各種專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教育方式就容易忽視學(xué)生的精神世界。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候僅僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育不到位，這樣就使得大學(xué)生具有一定的知識(shí)和技術(shù)，但是沒(méi)有深厚的文化修養(yǎng)，尤其是缺乏人文素養(yǎng)。

有人對(duì)中國(guó)的教育作出了這樣的評(píng)價(jià)：我們的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)和學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，不足是學(xué)生的實(shí)踐能力較差和缺乏創(chuàng)新精神。高校理工科大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該知識(shí)與技能并重，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)語(yǔ)文對(duì)提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用

提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的途徑很多，比如校園文化建設(shè)、理想信念教育等，但大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的作用巨大。

2.1 進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，塑造健全人格

2014年3月26日，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。大學(xué)語(yǔ)文教材所選內(nèi)容，貫穿古今中外的優(yōu)秀作品，其中尤其蘊(yùn)含著中華民族幾千年來(lái)的文明成果，是先賢前輩情感與智慧的結(jié)晶，凝聚著中華民族的優(yōu)良精神品質(zhì)。大學(xué)生可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教材的閱讀、鑒賞，體味、回顧作品中反映的思想情感，潛移默化中受到深刻的教育，提升自己的精神境界。②通過(guò)教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法、堅(jiān)韌豁達(dá)、奮發(fā)向上，自覺(jué)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德思想，培養(yǎng)青少年學(xué)生做知榮辱、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的中國(guó)人，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)良好道德情操，堅(jiān)定理想與信念

大學(xué)語(yǔ)文作品大多以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，體現(xiàn)了天下興亡、匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷，如辛棄疾一生懷才不遇，報(bào)國(guó)理想屢屢受挫，卻依然不改愛(ài)國(guó)情操。作家不僅以其藝術(shù)成就吸引學(xué)生，更以其人格魅力深深影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有著不可估量的作用。正是由于學(xué)生通過(guò)作家作品的解讀、體驗(yàn)，引起學(xué)生與作家之間心靈上的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)感情的共鳴，容納、接收作家作品的思想情感，認(rèn)識(shí)真善美，形成良好的人格品質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生以祖國(guó)的繁榮為最大的光榮，以國(guó)家的衰落為最大的恥辱，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自信，培養(yǎng)青少年學(xué)生做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國(guó)人；著力引導(dǎo)年學(xué)生培育集體主義精神、做高素養(yǎng)、講文明、有愛(ài)心的中國(guó)人，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3 大學(xué)語(yǔ)文教育是提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑

大學(xué)語(yǔ)文對(duì)提高理工科學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要重要，但當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文在理工科高校的開(kāi)設(shè)情況卻不容樂(lè)觀。2013年，中國(guó)人民大學(xué)將大學(xué)漢語(yǔ)課改為選修課，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，大學(xué)語(yǔ)文的存廢與改革也再次成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。其實(shí)，人大并不是國(guó)內(nèi)第一所將大學(xué)語(yǔ)文由必修變?yōu)檫x修的高校。2013年初，湖北省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)公布的大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在全國(guó)91所高校參與的調(diào)查中，將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課的僅有34.8%，課時(shí)也在逐漸減少。③2009年，大學(xué)語(yǔ)文在貴州大學(xué)成為選修課，到了2013年，選修該課程的學(xué)生由2009年約2200人，下降到了469人，僅占全校學(xué)生總數(shù)的百分之一。造成目前現(xiàn)狀的原因是多方面的，但大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力下降應(yīng)該是主要原因。如何讓學(xué)生重返課堂是大學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

3.1 建立情感教育意識(shí)，提高教師人格魅力

在教師愛(ài)的感召下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生情感教育，在接受知識(shí)教育的過(guò)程中，無(wú)形之中將道德教育滲透到學(xué)生心中。大學(xué)教育要將傳授知識(shí)和情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生在教師人格魅力的感染下，進(jìn)行交流溝通。教師的贊美能夠鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)造成影響。大學(xué)語(yǔ)文課程中，經(jīng)典文章的背后都包含著作者的豐富情感，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生和作者的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到提高人文素質(zhì)的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立自身的情感意識(shí)，提高自身人格魅力，在修己的基礎(chǔ)上教書(shū)育人。對(duì)于理工科來(lái)講，語(yǔ)文課程和其他課程具有較多的不同特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)需要教師和學(xué)生之間建立情感交流，需要良好的課堂氣氛作為鋪墊。良好的課堂氛圍是教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是自足于師生平等基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)和諧教育的必要手段。在此環(huán)境下，利用語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人格魅力的目的。

3.2 通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展，理工科大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生一定的變化，處事交流中習(xí)慣以自我為中心，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他行為，完全憑著自己的興趣和愛(ài)好來(lái)完成。大學(xué)生崇尚享樂(lè)主義和拜金主義，對(duì)任何事情都從利益方面進(jìn)行考慮。這是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。集體主義和民族自豪感的淡薄，已逐漸導(dǎo)致犯罪事件的發(fā)生。大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)教育的重要課程，在教育過(guò)程中，將人文精神和思想教育以及道德熏陶都融入到知識(shí)傳授中，知識(shí)講述的同時(shí)，結(jié)合古代文學(xué)經(jīng)典，講解氣節(jié)、廉恥和正氣。讓學(xué)生在文學(xué)作品的影響下，健全思想，提高個(gè)人修養(yǎng)，接受知識(shí)熏陶的同時(shí)，升華人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的人生追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)具有重要影響，學(xué)生能夠受到文學(xué)作品的感染，促使學(xué)生智慧理性和審美價(jià)值的提高，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 結(jié)合多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)可以借助多媒體影音資料的展示，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象直觀，從而使課堂能夠突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)聲光音畫(huà)相結(jié)合的情境，促使大學(xué)生在語(yǔ)文教育中，提升對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，依據(jù)課堂內(nèi)容，適當(dāng)加入視頻資料，既能讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，同時(shí)又能激發(fā)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，在激發(fā)大學(xué)生對(duì)文學(xué)熱愛(ài)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.4 拓寬教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了教師和學(xué)生之間的情感交流，為迎合時(shí)代發(fā)展需要，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)拓寬教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生將課堂知識(shí)點(diǎn)和課外相關(guān)讀物聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中和課堂外，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，將情感教學(xué)延伸到課堂教學(xué)以外，使網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、圖書(shū)館等都成為人文素質(zhì)教學(xué)的平臺(tái)。教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而讓學(xué)生能夠真實(shí)表達(dá)情感，通過(guò)資源共享體驗(yàn)，讓教師深入到學(xué)生的情感變化中。也可以通過(guò)舉辦講座等形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，讓更多的學(xué)生參與到情感體驗(yàn)的平臺(tái)中，產(chǎn)生思想碰撞，體悟到課程之外的人生百態(tài)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文教育是提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑，在語(yǔ)文教育中，通過(guò)構(gòu)建和諧平等的教育環(huán)境，利用各項(xiàng)資源，逐步提高教學(xué)水平，保持同學(xué)生的有效溝通，確保大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，促進(jìn)理工科大學(xué)生全面發(fā)展。

本文為貴州省教育廳2013年高校人文社科規(guī)劃項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：13GH035）

注釋

① 姜健.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究總報(bào)告[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（2）.

② 樂(lè)國(guó)安.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：148.

③ 新京報(bào).大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀：教學(xué)方式呆板 被稱(chēng)高四語(yǔ)文[EB/OL].2013-11-25.http：//www.gywb.cn/content/2013-11/25/content_336776.htm？prolongation=1endprint