程華

摘 要 高?！皟烧n”是面向所有大學(xué)生開設(shè)的必修課，承載著知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的責(zé)任，具有提高大學(xué)生的政治覺悟以及對(duì)黨和政府的大政方針認(rèn)同的功能，因此，如何提升“兩課”的教學(xué)實(shí)效成為黨和政府關(guān)心的問(wèn)題，近年來(lái)的十七屆五中全會(huì)和十七屆六中全會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)德育和政治理論教育。經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為本著“帶學(xué)生進(jìn)課堂、帶理論進(jìn)課堂、帶故事進(jìn)課堂、帶激情進(jìn)課堂”的精神，在很大程度上可以改善目前的課堂教學(xué)效果不佳的局面，使“兩課”真正讓大學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞 兩課 教學(xué)實(shí)踐 高等教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Four band" as a Starting Point to Enhance the

"Two Courses" Teaching Effectiveness

——Take "Mao Zedong Thought and Theoretical System of

Socialism with Chinese Characteristics" as an example

CHENG Hua

（Anyang Normal University， Anyang， He'nan 455000）

Abstract "Two Courses" is a required course opened for all college students， carrying imparting knowledge and values guiding the responsibility， with increased political awareness and college major policies of the party and government recognition feature， so， how to enhance the "Two" teaching effectiveness has become the party and issues of concern to the government， in recent years， the Fifth Plenary Session of the seventh session of the Sixth Plenary Session and seventeen repeatedly emphasized moral and political theory university education. After several years of teaching to explore， I think the spirit of "take students into the classroom with theory into the classroom with stories into the classroom， into the classroom with a passion for" the spirit of the current can be improved largely ineffective in the classroom situation， so that the "two courses" so that students really benefit.

Key words two courses； teaching practice； higher education

1 “帶學(xué)生進(jìn)課堂”

“帶學(xué)生進(jìn)課堂”就是改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！皟烧n”教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，兩者缺一不可而相輔相成。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教師的主導(dǎo)性，忽視作為課堂主體的學(xué)生的感受，導(dǎo)致了本該生機(jī)勃勃的兩課教學(xué)變成了死氣沉沉的單向灌輸式教學(xué)，學(xué)生因感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)而缺乏主動(dòng)性，使得整體課堂效果不佳。面對(duì)這一狀況，在講授毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）這門課時(shí)，本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念，改革教學(xué)方法，提倡師生互動(dòng)交流式教學(xué)。主要的做法如下：首先，在教學(xué)方法上，除采用多媒體教學(xué)外，努力探討討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新穎的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)上，努力做好多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)有學(xué)生反映課件內(nèi)容太多，影響教學(xué)內(nèi)容的主次、課件缺少吸引力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在作課件時(shí)吸收學(xué)生的參與，師生在一起共同作課件，使得課件受到學(xué)生歡迎。在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生中反映比較大的問(wèn)題，精心組織討論。比如在講授“社會(huì)主義改造理論”時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)主義改造與后來(lái)的改革開放兩者的關(guān)系感到迷惑，有鑒于此，在課堂教學(xué)時(shí)展開了各個(gè)問(wèn)題的討論，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探討，大家明白了兩者都是正確的，后者與前者是繼承與發(fā)展的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，平均兩次課安排一次討論。對(duì)于這種教學(xué)方式，學(xué)生反映效果不錯(cuò)，2010級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的？

2 “帶著理論進(jìn)課堂”

“帶著理論進(jìn)課堂”就是在教學(xué)時(shí)把黨的相關(guān)理論融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和知識(shí)性?！案耪摗闭n中富有黨的理論，如毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀，四者間既有貫穿性的理論精髓，又各成體系，在教學(xué)過(guò)程中我深深懂得，只有把這些理論清晰地在課堂上講授出來(lái)，讓學(xué)生接受，才能說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目的。因此，我做了以下工作：首先，在課下加大了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在課下時(shí)間里努力研讀《馬恩全集》、《列寧全集》、《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》、《科學(xué)發(fā)展觀讀本》等，加深了理論修養(yǎng)。為了理論聯(lián)系實(shí)際，假期有意識(shí)地到安徽小崗村、江陰華西村等考察。特別是到小崗村考察時(shí)，當(dāng)年包產(chǎn)到戶的村支書對(duì)我講起了改革開放后的變化。他說(shuō)，改革前，小崗村生產(chǎn)隊(duì)每年的糧食產(chǎn)量很少，不夠吃，一年要有半年的時(shí)間吃野菜，許多人出去逃荒要飯。而當(dāng)年冒著風(fēng)險(xiǎn)包產(chǎn)到戶后第一年畝產(chǎn)量就達(dá)到了前所未有的水平，第一次給國(guó)家交了公糧。這些考察讓我深刻體驗(yàn)到了改革開放的必要性和成果。其次，在教學(xué)時(shí)，以各種方式讓大家了解和掌握黨的理論。比如，通過(guò)“改革開放后家鄉(xiāng)的變化”課前演講，加上課堂上的理性闡述，學(xué)生們對(duì)鄧小平理論中的“改革開放”和科學(xué)發(fā)展觀中“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”理論就有了深刻的了解。第三，開設(shè)有關(guān)黨的理論的博客，并通過(guò)微博、QQ等與學(xué)生及時(shí)交流對(duì)黨理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也取得了不錯(cuò)的效果。

3 “帶著故事進(jìn)課堂”

“帶著故事進(jìn)課堂”就是實(shí)施案例式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，春困秋乏夏打盹，很容易課堂走神，針對(duì)這種狀況，在教學(xué)時(shí)力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)個(gè)小案例和小故事吸引學(xué)生注意力。一般而言，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容要安排一個(gè)案例。比如，在講鄧小平理論產(chǎn)生的主觀條件時(shí)，我講了鄧小平“三落三起”的特殊經(jīng)歷，一下子把學(xué)生們吸引住了，使得大家明白了鄧小平為何主張改革開放和提倡黨內(nèi)民主。在講新民主主義革命理論中的封建主義是中國(guó)進(jìn)步最嚴(yán)重的障礙時(shí)，我講了1903年清末發(fā)生的鬧劇“梁頭康尾案”，使得學(xué)生們明白了封建地主階級(jí)的無(wú)知與顢頇。在講社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)，我講了宗教界星云大師在香港講法時(shí)講的關(guān)于和諧的禪理，學(xué)生們明白了建設(shè)和諧社會(huì)的重要性。在講整個(gè)的國(guó)家政策和外交戰(zhàn)略時(shí)，我講了“韜光養(yǎng)晦”戰(zhàn)略出臺(tái)的背景和意義，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家外交政策的認(rèn)可。通過(guò)這種“帶著故事進(jìn)課堂”的方式，的確取得了較好的效果，學(xué)生覺得課堂有趣多了！此外，在講課時(shí)，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容。我盡力針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的案例和故事。如在講理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，對(duì)中文系學(xué)生講《三國(guó)演義》馬謖失街亭的故事，讓學(xué)生們明白只有理論、沒有實(shí)踐的危害性。而對(duì)歷史系學(xué)生講課時(shí)，就講到二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)元帥一般有三種經(jīng)歷：正規(guī)軍校畢業(yè)、擔(dān)任過(guò)一定年限的基層軍官、在參謀本部擔(dān)任一定時(shí)間的參謀工作，也是來(lái)證明理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。這樣的做法，使得不同專業(yè)的學(xué)生感同身受，容易理解。

4 “帶激情進(jìn)課堂”

“帶激情進(jìn)課堂”是指在講課時(shí)要富有感情，充滿激情，用激情來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。在兩課教學(xué)中，將深刻的理論以豐富生動(dòng)的形式展現(xiàn)，教師除了需要具備深厚的理論知識(shí)外，還需要運(yùn)用教學(xué)激情。我的做法是：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情。教學(xué)和情感有著十分密切的聯(lián)系。只有在積極情感的參與下，認(rèn)知活動(dòng)才能達(dá)到較高的水平。情境教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)， 使學(xué)生帶著情感去感知和領(lǐng)悟知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多種渠道進(jìn)行，如播放視頻、提出熱門話題、舉出妙趣橫生的故事、富有哲理的寓言或者朗誦詩(shī)詞、唱紅色歌曲等。其次，探究問(wèn)題，迸發(fā)激情。在教學(xué)過(guò)程中，曾指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)如《共產(chǎn)黨宣言》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等，要求用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題， 并且以文章的形式表現(xiàn)出來(lái)。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行深入的理性思考， 對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，而且往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中還存在哪些難點(diǎn)，主動(dòng)解決問(wèn)題。