李艷 張興燕

摘 要 本文從人才培養(yǎng)類型定位和人才的基本規(guī)格及質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出獨(dú)立學(xué)院能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)定位。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)目標(biāo) 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Independent Colleges Ability Core Embedded Social Talents Targeting

——Take School of Business Administration， College of Arts

and Sciences， Yunnan Normal University as an example

LI Yan， ZHANG Xingyan

（School of Business Administration， College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650222）

Abstract In this paper， two aspects of independent college personnel training targeting the type of personnel training issues from basic positioning and talent elaborate specifications and quality， the ability to raise the core of Independent Colleges embedded training model train community-based targeting.

Key words training objectives； independent college； talent training

1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)

1.1 社會(huì)需求

高等教育的目標(biāo)已經(jīng)從過(guò)去單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的完整性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合市場(chǎng)和社會(huì)要求的具備綜合素質(zhì)和能力的人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)的靈活性，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，制定從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)人的目標(biāo)。

1.2 生源狀況

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不夠；但大部分學(xué)生興趣愛好廣泛，求新意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生比較有個(gè)性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)形成實(shí)際的、符合自身特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和體系。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

從獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上分析，高學(xué)歷、高職稱的比例偏小，集中于外聘專任教師，而低學(xué)歷、低職稱的比例偏高，主要是自有的專職教師。同時(shí)，兼職隊(duì)伍不穩(wěn)定，很難形成教學(xué)科研梯隊(duì)，學(xué)科帶頭人欠缺，需加快培養(yǎng)教學(xué)骨干。

1.4 獨(dú)立學(xué)院的特色

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷程、認(rèn)真分析學(xué)校自身的資源、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、生源的特征以及自身的特色等，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。

2 文理學(xué)院現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是：按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。文理學(xué)院“能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式”正是由此提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以社會(huì)需求（工作需求）為導(dǎo)向。

2.2 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)類型

對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和需求的不同，培養(yǎng)不同的應(yīng)用型人才。如工商管理專業(yè)培養(yǎng)的中小企業(yè)高級(jí)管理人員，屬于服務(wù)應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是程序開發(fā)設(shè)計(jì)、維修維護(hù)工程師等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的高爾夫、航空方向人才為職業(yè)應(yīng)用型人才等。

2.3 文理學(xué)院現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)

云南師范大學(xué)文理學(xué)院“本科應(yīng)用型人才”培養(yǎng)指導(dǎo)性方案的指導(dǎo)性思想是以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表重要思想”為指導(dǎo)，貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者；堅(jiān)持“以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)的本科應(yīng)用型人才”。

3 能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)規(guī)格定位

3.1 知識(shí)要素

知識(shí)要素是最基礎(chǔ)的要素，主要包括兩個(gè)部分：素質(zhì)性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)。第一，素質(zhì)性知識(shí)指學(xué)生必須了解和掌握的關(guān)于社會(huì)、自然發(fā)展及其規(guī)律的最基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，是國(guó)家高等教育中對(duì)于所有本科教育的一致要求。第二，專業(yè)性知識(shí)指學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要掌握的學(xué)科理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、工作過(guò)程性知識(shí)。能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)知識(shí)的傳授中，應(yīng)區(qū)別于一本二本教學(xué)的學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)和突顯專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.2 能力要素

能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才能力要素包括應(yīng)用能力（專業(yè)能力）和關(guān)鍵能力。應(yīng)用能力包括專業(yè)大類相應(yīng)工作的應(yīng)用能力和專業(yè)需要的專門應(yīng)用能力兩種，是指用所學(xué)知識(shí)解決一線工作中的專業(yè)問(wèn)題的能力。文理學(xué)院能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式人才所要求的關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在七個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、溝通能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、組織能力、自我發(fā)展的能力。在能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)“重實(shí)踐”，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

3.3 素質(zhì)要素

能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式的素質(zhì)要素主要是基本素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的要求：一是要具有良好的政治素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，能自覺履行工作職責(zé)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，具備良好的道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)。二是要具有良好的服務(wù)意識(shí)，樂于為他人服務(wù)，并且善于調(diào)整自己，不斷提高服務(wù)意識(shí)與服務(wù)質(zhì)量。三是有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神、合作精神。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力弱，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神。

4 能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)定位——以工商管理專業(yè)為例

4.1 工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

確立以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念，以社會(huì)需求為依據(jù)，突出以能力成長(zhǎng)為主線，融理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體，工商專業(yè)規(guī)格與行業(yè)應(yīng)用能力的發(fā)展為核心。把工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程嵌入社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)出具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力、能適應(yīng)社會(huì)需求的，具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力的工商管理高級(jí)應(yīng)用性人才。

4.2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格及特色

本專業(yè)從知存、知識(shí)、知做、知?jiǎng)?chuàng)四個(gè)目標(biāo)維度；以能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式為特色，課程模式實(shí)行“公共基礎(chǔ)與公共素養(yǎng)課程（知存課程）+學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程（知識(shí)課程）+社會(huì)嵌入型CBE（DACUM）專業(yè)課程（知做課程）+專業(yè)與方向拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程（知?jiǎng)?chuàng)課程）”的模式。由政企校研為一體的教育共同體共同開發(fā)與設(shè)計(jì)課程形成CBE中的DACUM課程圖表和學(xué)習(xí)包、教材、課程資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等，綜合集成“能力核心嵌入社會(huì)型”人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、信息化的人才培養(yǎng)。具體的人才培養(yǎng)規(guī)格如下：（1）知存維度——基本素質(zhì)：樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思想方法；有社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競(jìng)爭(zhēng)、遵紀(jì)守法的觀念，形成良好的道德情操和職業(yè)道德觀。具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識(shí)與能力，具有健康高尚的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，形成健全的人格和健康的個(gè)性。（2）知識(shí)維度——基礎(chǔ)理論：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；熟悉國(guó)內(nèi)外與企業(yè)管理相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際慣例；了解本學(xué)科的理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)。（3）知做維度——專業(yè)技能：具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)技能；具有計(jì)算機(jī)信息獲取與分析處理技能；具有基本文獻(xiàn)檢索、資料查詢、撰寫論文的技能；具有商務(wù)談判技能；具有基本商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能；具有市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)策劃和項(xiàng)目管理技能；具備策劃、調(diào)研、公關(guān)、推銷、創(chuàng)新等應(yīng)用技能。（4）知?jiǎng)?chuàng)維度——關(guān)鍵能力：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、溝通能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、組織能力、自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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