張淑珍

諸多語(yǔ)文教育名家都認(rèn)為：語(yǔ)文功夫，三分課內(nèi)，七分課外?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視兒童閱讀，明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，就根本無法實(shí)現(xiàn)閱讀，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，并且很可能錯(cuò)過親近母語(yǔ)的關(guān)鍵期。成功的識(shí)字教學(xué)必須讓兒童盡早地、大量地閱讀，所以，我們嘗試將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，開展在海量閱讀中進(jìn)行大量識(shí)字的教學(xué)研究。

首先要打破一本教科書占領(lǐng)全部語(yǔ)文課的現(xiàn)狀，將海量閱讀納入校本課程，課內(nèi)進(jìn)行海量閱讀，在閱讀中集中識(shí)字；課外進(jìn)行海量閱讀，在閱讀中探究識(shí)字。課內(nèi)每周開設(shè)三節(jié)閱讀課。一年級(jí)我們選擇《俗語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》《成語(yǔ)兒歌100首》和《日有所誦》作為課內(nèi)海量閱讀的教材，兒歌、童謠短小精悍，生動(dòng)活潑，極富童趣，最容易抵達(dá)兒童的心靈。每天沉浸在童詩(shī)之中，能促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展，對(duì)他們的思想、情感、性格的陶冶會(huì)起到潛移默化的作用。二年級(jí)我們選擇了《日有所誦》及語(yǔ)文S版、蘇教版、北師大版三種不同版本的語(yǔ)文書作為課內(nèi)海量閱讀的教材。課外，我們有計(jì)劃地給學(xué)生推薦共讀書目，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。主要采取了以下教學(xué)策略:

一、聽讀起步，提前閱讀識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不會(huì)拼讀拼音，不識(shí)字或識(shí)字量極少，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的感覺還沒有形成，沒有任何系統(tǒng)可以依托，對(duì)漢字音形義的識(shí)別完全靠機(jī)械識(shí)記，而且是以大輪廓的整體識(shí)記為主。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是聽力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)表明，通過聽讀、背誦課文，再把字音和字形對(duì)應(yīng)起來，利用朗讀以語(yǔ)音來強(qiáng)化字形的記憶，識(shí)字效率較高。所以，在閱讀課上，一年級(jí)學(xué)生一入學(xué)我們就開始進(jìn)行聽讀兒歌，提前閱讀識(shí)字。從聽兒歌、背兒歌入手，通過聽聽背背，學(xué)生簡(jiǎn)單理解并熟悉了兒歌內(nèi)容，然后在教師帶領(lǐng)下指讀兒歌，在朗讀中逐步熟悉生字，最后記住生字。

識(shí)字教學(xué)的過程大致可分為“聽兒歌—背兒歌—讀兒歌—認(rèn)漢字”四個(gè)環(huán)節(jié)：每首兒歌聽兩遍，跟教師讀兩三遍，簡(jiǎn)單理解兒歌的意思；在聽熟聽懂的基礎(chǔ)上，教師出示需要認(rèn)讀的五六個(gè)漢字，學(xué)生從兒歌中圈出來，在指讀時(shí)引起注意；然后讓學(xué)生根據(jù)記憶采用不同的形式指讀兒歌，快讀、慢讀、高聲讀、低聲讀、打節(jié)拍讀、配動(dòng)作讀、賽讀、男女生對(duì)讀、接讀等，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)，提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉；最后出示生字卡認(rèn)讀，學(xué)生遇到不會(huì)讀的生字看兒歌“定位認(rèn)讀”，再用多種復(fù)習(xí)鞏固方法強(qiáng)化記憶。這種閱讀識(shí)字的方法，保證了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間，使學(xué)生從入學(xué)開始就大量接受規(guī)范的語(yǔ)言教育，為書面語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在課內(nèi)海量閱讀中大量識(shí)字

學(xué)生熟練地掌握了拼音，認(rèn)識(shí)了常用的二三百字，就可以開始在閱讀課上進(jìn)行大量閱讀。閱讀中我們采用隨文分散識(shí)字和集中歸類識(shí)字相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)字。我們把要認(rèn)的字分散到每節(jié)海量閱讀課中，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的兒歌、短文閱讀中認(rèn)識(shí)少量生字，避免了大量識(shí)字的枯燥乏味。

一年級(jí)一節(jié)課讀五首兒歌，掌握五個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，大致理解意思，在教師描述的情境中會(huì)運(yùn)用，認(rèn)識(shí)兩三個(gè)字?！端渍Z(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》《成語(yǔ)兒歌100首》這幾本書中的兒歌下面有生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)多少我們不作統(tǒng)一要求，只鼓勵(lì)，不勉強(qiáng)，“會(huì)飛的飛，會(huì)跑的跑”，能力強(qiáng)的可以多識(shí)字，能力不強(qiáng)的可以少識(shí)字。一年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，學(xué)生回家后再讀讀兒歌，認(rèn)認(rèn)生字，學(xué)生認(rèn)的生字比規(guī)定的數(shù)目要多得多，而且大部分兒歌也能熟讀成誦。

二年級(jí)每節(jié)閱讀課讀兩三篇短文，認(rèn)識(shí)三四個(gè)生字，對(duì)課文內(nèi)容不做條分縷析，教師直奔中心提一兩個(gè)問題，學(xué)生知道文章講的主要內(nèi)容即可，淡化理解，強(qiáng)化朗讀。課文中精彩的句段要求學(xué)生背下來，不斷積累語(yǔ)言。

漢字中80%的字都是形聲字，在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的就是形聲字。如果在成串的形聲字比較中滲透字理構(gòu)成及漢字的文化意蘊(yùn)，會(huì)讓學(xué)生在字形和字音、字義方面產(chǎn)生聯(lián)系?？焖僬莆諠h字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力，做到舉一反三，觸類旁通，提高自主識(shí)字效率。所以在認(rèn)識(shí)形聲字時(shí)，我們還采用集中歸類識(shí)字的方法，一次認(rèn)識(shí)一串字，擴(kuò)大識(shí)字量。如在二年級(jí)一節(jié)閱讀課上，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文版《小鹿的減法》《愛發(fā)脾氣的孩子》兩篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了“歉”字，認(rèn)識(shí)了“兼”，教師就用“基本字加偏旁”的方法引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)識(shí)“鐮、賺、嫌、謙、廉”一串字。以下是一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：“歉”的右邊是我們的老朋友“欠債”的“欠”，左邊這部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

（生搖頭）

師：它念“jiān”。

師：“兼”和不同的部首交朋友組成了很多的新字，大家來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。（出

qiànlián zhuàn

歉（道歉） 鐮(鐮刀) 賺（賺錢）

qiānxián lián

謙（謙虛） 嫌（嫌棄）廉（物美價(jià)廉）

師：請(qǐng)讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字的韻母大多數(shù)跟“兼”一樣，都是“iɑn”。

師：“兼”在這里作聲旁，表示字的讀音。再看看這些字的部首分別是什么，為什么是這個(gè)部首。

生：覺得對(duì)別人“欠”點(diǎn)什么，感到很對(duì)不起人，所以道歉的“歉”是欠字旁。

生：最早的錢是用貝殼做的，所以賺錢的“賺”是貝字旁。

生：鐮刀是用金屬做的，所以鐮刀的“鐮”是金字旁。

生：在家里，總是媽媽嫌爸爸懶惰，嫌我不講衛(wèi)生，所以嫌棄的“嫌”是女字旁。

生：一個(gè)人是不是謙虛從他說的話中能聽出來，所以“謙”是言字旁。

師：今天我們認(rèn)識(shí)的這六個(gè)字都是形聲字，我們運(yùn)用形聲字“形旁表義，聲旁表音”的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字，就能記得快，記得牢。我們一起開火車把這六個(gè)字再讀一讀。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組形聲字的異同，學(xué)生經(jīng)過分析與綜合、判斷與推理，加深了印象，有利于思維的發(fā)展，提高了識(shí)字能力。

又如，教學(xué)北師大版下冊(cè)中的《比本領(lǐng)》《天鵝、大蝦和梭魚》《做燈籠》三篇以“合作”為主題的課文時(shí)，學(xué)了形聲字“脖”后，教師就采取“利用部首進(jìn)行批量識(shí)字”的方法讓學(xué)生集中認(rèn)識(shí)一串形聲字。先讓學(xué)生說“脖”是什么旁，教師告訴學(xué)生帶月肉旁的字與肉體有關(guān)。了解了部首的含義后，教師讓小組合作，找找表示人體器官的字中哪些是月肉旁，學(xué)生說出了“臉、腦、背、肩、腿、腳、腰、肚、臟、胸”，教師又出示“胳、膊、膀、臂、膝、肺、胃、肝、腸”九個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)，成倍提高了識(shí)字的效率。

三、在課外海量閱讀中探究識(shí)字

僅在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，一年讀幾本課外書畢竟有限。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們統(tǒng)一擬定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目，課外每人每學(xué)期至少閱讀三本名著，假期閱讀兩本名著。如一年級(jí)的學(xué)生閱讀《弗洛格的故事》系列叢書、《沒頭腦和不高興》、《蝌蚪是怎樣變成青蛙的》等，二年級(jí)閱讀《小布頭新奇遇記》《不一樣的卡梅拉》《我的媽媽是精靈》《三毛流浪記》等。除推薦的共讀書外，我們鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的書籍，每天上學(xué)時(shí)書包里必須帶一本課外書，下午預(yù)備前，學(xué)生靜靜地坐在教室里或圖書角看書。低年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，保證學(xué)生每天在家有半個(gè)小時(shí)的看書時(shí)間。

在課外海量閱讀活動(dòng)中，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境里反復(fù)與生字見面，減少了生字回生現(xiàn)象。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生讀書“掃清攔路虎”，遇到不會(huì)的字就饒有興趣地記在“識(shí)字本”上，查查字典，問問別人，認(rèn)識(shí)后注上拼音，想想辦法記住這個(gè)字，進(jìn)行自主識(shí)字，養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣。班上兩周開展一次“我是識(shí)字小能手”交流活動(dòng)，先在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)的生字，比比誰(shuí)認(rèn)得多，記得牢；再挑選自己印象深刻的字寶寶在班級(jí)交流，還可以講講自己的認(rèn)字方法或認(rèn)字故事；最后教師挑選十幾個(gè)字貼在教室識(shí)字欄內(nèi)，學(xué)生天天見面，無意識(shí)中又認(rèn)識(shí)了一些字。這樣的識(shí)字活動(dòng)成了學(xué)生主動(dòng)探究和自我構(gòu)建的過程，學(xué)生在自主識(shí)字的過程中充滿愉悅。

四、開展活動(dòng)，激勵(lì)閱讀識(shí)字

為激發(fā)學(xué)生閱讀識(shí)字的熱情，提高學(xué)生的閱讀識(shí)字能力，我們開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，名著導(dǎo)讀，創(chuàng)編童話、科幻故事，評(píng)選故事大王、讀書之星，進(jìn)行背誦比賽、識(shí)字比賽、課本劇表演等，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)。

在海量閱讀中識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字量增加了。經(jīng)檢測(cè)，二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束時(shí)，75%的學(xué)生能認(rèn)字2100個(gè)以上，比課標(biāo)要求的1400字多700個(gè)，識(shí)字變得越來越輕松。同時(shí)學(xué)生每學(xué)年背誦了300多首兒歌、古詩(shī)，積累了大量的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，每年讀書30多本，讀書的興趣提高了，聽說讀寫的能力提高了。部分學(xué)生到一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)完全脫離拼音，所看的課外讀物幾乎都是不帶拼音的，到了二年級(jí)上學(xué)期，開始閱讀皮皮魯系列、沈石溪的動(dòng)物小說系列等內(nèi)容較深的書籍，理解能力也得到迅速發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉忠信）