蔡福兵

摘 要： 初中階段的化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)的更高層次的延伸，這種延伸性不僅體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的廣度和深度上，而且包括學(xué)習(xí)方法上的延伸。目前，由于教師在初、高中化學(xué)教學(xué)銜接方面所做的研究不夠深入，致使學(xué)生在步入高中后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，降低了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。作者針對(duì)目前在初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 問(wèn)題 對(duì)策

雖然初、高中的化學(xué)課程都是選用的人教版的化學(xué)教材，但是由于初中和高中對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握要求不一致，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，但步入高中后，化學(xué)知識(shí)的難度和廣度都驟然增加，這就不可避免地使得一部分化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生興趣較低，甚至產(chǎn)生畏懼心理。如何有效應(yīng)對(duì)人教版初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，已成為高中化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

（一）初、高中化學(xué)知識(shí)廣度和深度差別較大

在初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題中，首要的一點(diǎn)就是高中化學(xué)教材知識(shí)較之初中化學(xué)教材，知識(shí)的廣度增加，其難度也加大?；瘜W(xué)是在初中階段的最后一年才開(kāi)設(shè)的，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的原理，了解一些化學(xué)的表面知識(shí)即可。在高中化學(xué)教材中，不僅化學(xué)術(shù)語(yǔ)驟然增多，其教學(xué)目標(biāo)也更明確和深入，要求學(xué)生在掌握原理的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這無(wú)形之中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初、高中化學(xué)教師的教學(xué)方法差別較大

教師的教學(xué)方法一般是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，初中的化學(xué)教材內(nèi)容較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，因此教師采用的教學(xué)方法比較直觀，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法也大多是機(jī)械的記憶方法。然而在學(xué)生步入高中后，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確和化學(xué)內(nèi)容難度的增加，使得化學(xué)教師不可能再采用直觀的教學(xué)方法，而是更多地講究對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變較大，且二者之間缺少銜接，這就不可避免地使部分化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)從適應(yīng)，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)下降。

（三）初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法未及時(shí)轉(zhuǎn)變

造成在初高中化學(xué)教學(xué)的銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的原因除了教師方面的原因外，還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的因素。由于初中化學(xué)是初中最后一年才開(kāi)始學(xué)的，并且化學(xué)所占中考的比重較低，這就使得部分學(xué)生對(duì)化學(xué)不重視，自然化學(xué)基礎(chǔ)較差，加之步入高中后，化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，思維方法也逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理也就不足為奇了。此外，由于學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方法未能根據(jù)高中化學(xué)教師的指導(dǎo)和教材內(nèi)容的變化做出及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)能力較差，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效應(yīng)對(duì)初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在問(wèn)題的策略

（一）高中化學(xué)教師熟悉初中化學(xué)教材內(nèi)容

要想真正解決初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，就需要高中化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)教材了如指掌，并對(duì)高一化學(xué)教材進(jìn)行整體把握，認(rèn)真研究?jī)蓚€(gè)階段的化學(xué)教材中的異同點(diǎn)，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但實(shí)際上學(xué)生并未學(xué)過(guò)的現(xiàn)象出現(xiàn)。如在人教版的高一化學(xué)教材中的第一章中，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和初中化學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，但是后面的物質(zhì)的量與初中教材關(guān)系不大，這就需要化學(xué)教師在保持學(xué)生積極性的同時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸加大知識(shí)的難度。

（二）高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

高中化學(xué)教師不僅要對(duì)初高中的化學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀和比較，更需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，做到不僅在知識(shí)上教育學(xué)生，更要在情感上感染學(xué)生。初中生剛邁進(jìn)高中課堂，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方法和思維能力上都還存在一定的適應(yīng)困難，這時(shí)，化學(xué)教師要做到以情育人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)根據(jù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）高中學(xué)生要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

化學(xué)教師在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上做出的轉(zhuǎn)變，對(duì)有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題有重要作用。但是學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生意識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在的不同之處，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)方法和教材內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法才是根本之策。學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要摒棄初中的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下做出不斷調(diào)整，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題是制約高中化學(xué)教學(xué)有效性的重要因素，為此迫切需要對(duì)此問(wèn)題作出有效應(yīng)對(duì)?？傊?，初中和高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接不僅是教材知識(shí)的銜接，更是思維能力和教學(xué)方式方法的銜接。高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中化學(xué)教材知識(shí)有基本的了解，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平，通過(guò)有效的銜接手段，進(jìn)而使兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利銜接，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

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