高亮

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，是由諸多因素組成的，其中，板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要因素。

訴之于聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言缺乏穩(wěn)定性和持久性，這是人所共知的。課堂語(yǔ)言也如此，話說(shuō)出口，轉(zhuǎn)瞬即逝。訴之于視覺(jué)的板書(shū)填補(bǔ)了這一空白，二者可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。教學(xué)板書(shū)可謂是一種可視語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，又是藝術(shù)的結(jié)晶，能給予學(xué)生美的享受，更能給予學(xué)生啟迪。在思想高度的指導(dǎo)下思考，得來(lái)的要比死記硬背的效果好很多。板書(shū)，對(duì)于教者而言，即是教者的思路，所展現(xiàn)出來(lái)的即是學(xué)者的備忘錄，綜合起來(lái)看，板書(shū)應(yīng)包括以下方面內(nèi)容。

一、類型

由于語(yǔ)文體裁、結(jié)構(gòu)等不同，設(shè)計(jì)板書(shū)可以從以下方面考慮：

1.線索型：這種類型主要適用于散文體裁，因?yàn)閷W(xué)散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數(shù)珠了。如《荔枝蜜》一文，線索為“我的思想感情的變化”，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，就可以抓住這條感情線索歸納為“不大喜歡—想去看看—贊美蜜蜂—變成蜜蜂”精煉成四個(gè)字“厭—看—贊—變”，具體內(nèi)容抓住四字生發(fā)。

2.要素型：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。這兩種文體的要素是教學(xué)重點(diǎn)，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)可以從要素入手，根據(jù)要素設(shè)計(jì)板書(shū)。如《談骨氣》，（1）抓住論點(diǎn)：我們中國(guó)人是有骨氣的；（2）找論據(jù)，理論論據(jù)是中華民族是具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族；事實(shí)論據(jù)是三個(gè)動(dòng)人事例。據(jù)此設(shè)計(jì)板書(shū)，層次清晰，有理有據(jù)，達(dá)到理解內(nèi)容、明確結(jié)構(gòu)、掌握方法的目的。

3.中心型：有些課文的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以從全局出發(fā)，從整體考慮，抓住文章的中心設(shè)計(jì)板書(shū)，同時(shí)通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，歸納文章的中心，二者的關(guān)系是：中心是板書(shū)設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)，板書(shū)為中心服務(wù)。如《蚊子和獅子》這則寓言，寫(xiě)了三種動(dòng)物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要?jiǎng)游铮幸粍僖粩?，勝在知己知彼，敗于驕傲自滿，這樣比較，寓意顯而易見(jiàn)，那就是取得一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿，最終失敗，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

戰(zhàn)勝 敗給

獅子 蚊子 蜘蛛

驕兵必?cái)?/p>

4.段落型：這種類型的板書(shū)，可用于對(duì)比型、并列型的課文。如《從百草園到三味書(shū)屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書(shū)的好處有：一是增強(qiáng)對(duì)比效果，二是突出文章結(jié)構(gòu)。

二、特點(diǎn)

成功的板書(shū)，不是教師在黑板上信筆勾畫(huà)，也不是隨意涂抹，而是教師根據(jù)課文類型的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。如果說(shuō)課文是一座建筑的話，那么板書(shū)設(shè)計(jì)就是一張圖紙，好的板書(shū)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.精煉：板書(shū)與講解一樣，貴在“少而精”。少則得，多則惑。板書(shū)應(yīng)該做到少書(shū)，精書(shū)。語(yǔ)言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。板書(shū)精煉應(yīng)該是用最少的文字，表示盡可能多的內(nèi)容，好的板書(shū)使學(xué)生易領(lǐng)會(huì)易記憶，起到提綱挈領(lǐng)的作用，切忌一節(jié)課一黑板，無(wú)主次、無(wú)重點(diǎn)地隨意書(shū)寫(xiě)板書(shū)。如《荔枝蜜》一文主線就是四個(gè)字：厭—看—贊—變，對(duì)應(yīng)的，我總結(jié)為四個(gè)字：蜇、喝、勤、做，而且前后構(gòu)成因果關(guān)系，整個(gè)板書(shū)八個(gè)字便形成了一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生容易記憶，容易接受，樂(lè)于接受。

2.新穎：所謂新穎，并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據(jù)課文內(nèi)容，從內(nèi)容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給予學(xué)生形象直觀和耳目一新的感覺(jué)，甚而讓學(xué)生默默贊嘆，暗暗叫好。（1）形式新穎。如我教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，寫(xiě)范進(jìn)聽(tīng)到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，打破段、層、中心、次序等常規(guī)，用很多箭頭同指一個(gè)圓圈，一個(gè)箭頭代表一種感情，有a辛酸，b屈辱，c興奮，d半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內(nèi)就是六個(gè)字“噫！好了！我中了！”，學(xué)生一看馬上明白，范進(jìn)那根脆弱的神經(jīng)是受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無(wú)疑。

（2）內(nèi)容新穎。如講《老楊同志》時(shí)，我打破以往教學(xué)常規(guī)，設(shè)計(jì)了一段板話：

農(nóng)會(huì)楊主席，檢查閆家山

初次把鋒交，問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)

恒元出主意，秦家吃派飯

老楊原則強(qiáng)，老秦犯了難

通過(guò)拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷場(chǎng)，樣樣皆能干

為民敢碰硬，貼心又貼肝

板書(shū)中既有幾個(gè)場(chǎng)面，又有主要人物活動(dòng)，還有矛盾沖突，同時(shí)人物性格也突出了。另外，學(xué)生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發(fā)了學(xué)生興趣，一舉兩得。

板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)是內(nèi)容與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。板書(shū)存在的價(jià)值在于它的功能性，即輔助完成教學(xué)任務(wù)，這也是最基本的功能。但板書(shū)不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深入內(nèi)容通過(guò)教師有目的地創(chuàng)造，并按照一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)布局規(guī)律勾畫(huà)出的直觀圖形。一個(gè)科學(xué)而美觀的板書(shū)，從視覺(jué)上要給學(xué)生清晰、順暢、整潔和明快的美感，始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、飽滿的情緒和濃厚的興趣，從而促進(jìn)記憶，發(fā)展思維。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，只有做到內(nèi)容與藝術(shù)高度統(tǒng)一，才算是成功的板書(shū)設(shè)計(jì)。

總之，好的板書(shū)不僅能完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、思維和記憶，還能給予學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在腦海里構(gòu)建知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)盛行，但課件卻有板書(shū)所不具備的種種優(yōu)勢(shì)，一節(jié)完整的課堂教學(xué)是缺少不了板書(shū)的“點(diǎn)睛”的。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)，如同一幅藏寶圖，它指示了文章的精髓之所在；好的板書(shū)設(shè)計(jì)，好像一盤(pán)袖珍錄像帶，它顯示了課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等諸多要素。它是一節(jié)課的檔案，課上給予學(xué)生清新的感受，課下給學(xué)生留下清晰的記憶。endprint