尹梅

【摘要】本文就如何利用“世界大學(xué)城”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的整合英語教學(xué)資源和手段，更新高職英語教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說水平和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 高職英語教學(xué) 信息化教學(xué)

一、引言

由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，漸漸的大量的紙質(zhì)教材會(huì)被電子音像教材所取代。教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的線下教育模式發(fā)展成為以線下教育為主，線上教育為輔的現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)模式。湖南省教育管理部門適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)需求，為各職業(yè)院校創(chuàng)建了“世界大學(xué)城”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極力推進(jìn)職業(yè)教育信息化工作。因此，筆者就如何利用“世界大學(xué)城”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的整合教學(xué)資源和手段，更新教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說水平和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行探索。

二、形成基于“世界大學(xué)城”的高職英語教學(xué)的教學(xué)方法

世界大學(xué)城已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)工具和信息交流平臺(tái)，充分體現(xiàn)了“以資源共建共享為核心，以教育實(shí)際應(yīng)用為帶動(dòng)”的理念。它與門戶網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、個(gè)人主頁相比，具有技術(shù)門檻低、無需專業(yè)維護(hù)、更新快、互動(dòng)性強(qiáng)、交流群體單一（主體都是高職教育的師生為準(zhǔn)）等優(yōu)勢。將職教新干線引入英語課程的聽說教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種更輕松、更開放、更簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為教師和學(xué)生的一個(gè)高效教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服各自存在的缺陷，最終形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。

下面筆者就以一次課的教學(xué)來詳細(xì)闡述一下這種新型的教學(xué)方法。

1.課前準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備工作。1）建設(shè)教學(xué)資源：沒有豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，更不能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和探索。因此，在課前，教師應(yīng)積極整理已有教學(xué)資源，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料上傳至個(gè)人空間。教學(xué)資源建設(shè)主要可以通過建立教案、課件、視頻等欄目，供學(xué)生課前進(jìn)行查看，從宏觀上掌握本次聽說教學(xué)專題的主要內(nèi)容和重、難點(diǎn)。如在教學(xué)視頻一欄上傳英文視頻，描述視頻的主題及播放時(shí)長，視頻內(nèi)容涉及到每個(gè)主題，并提供了視頻目錄及鏈接地址。這樣可以方便、快捷地讓學(xué)生找到所需點(diǎn)播的視頻。2）建立交流群組：建立英語聽說課程交流群，邀請(qǐng)授課班級(jí)所有學(xué)生加入。交流群主要用于課前布置任務(wù)及課后交流討論。二是學(xué)生分組，以4人為一個(gè)小組，下設(shè)組長，實(shí)行組長、課代表分級(jí)管理。組長在自己空間建立組員聯(lián)系地圖，課代表建立組長聯(lián)系地圖。3）授課主題解析、分配任務(wù)：教師首先在個(gè)人空間建立主題內(nèi)容任務(wù)欄目，提前一個(gè)星期將每次主題通過表格形式以小標(biāo)題或者案例的形式進(jìn)行分解，分別注明學(xué)生需完成和教師串講部分，并上傳至空間。主題任務(wù)表同時(shí)發(fā)布在交流群中，且要求課代表、組長加以落實(shí)。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備工作。此階段主要是要求學(xué)生利用課余時(shí)間在授課教師空間或互聯(lián)網(wǎng)上搜集、整理資料，學(xué)習(xí)和模擬情景對(duì)話。

2.課堂教學(xué)。課堂上主要是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)主題進(jìn)行講解。首先，教師導(dǎo)入主題，闡述知識(shí)點(diǎn)，布置任務(wù)。然后由學(xué)生對(duì)完成主題任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)施任務(wù)，最后教師和學(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。由于課前教師和學(xué)生已通過空間進(jìn)行充分準(zhǔn)備，只要點(diǎn)擊相關(guān)欄目即可進(jìn)入演示與講解的內(nèi)容。通過改變之前由教師按順序借助多媒體講解聽說教學(xué)內(nèi)容，空間的利用形成了一種“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.課后鞏固。一個(gè)主題的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂上幾節(jié)課的講解，難以達(dá)到讓學(xué)生深入了解的教學(xué)效果。因此，需要學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的延伸學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。課后的學(xué)習(xí)主要是組織學(xué)生進(jìn)入教師空間相關(guān)的視頻和學(xué)習(xí)欄目深入了解、消化所學(xué)主題內(nèi)容，并且要求學(xué)生根據(jù)布置的主題完成交流群中教師發(fā)布的相應(yīng)作業(yè)，錄制相關(guān)情景對(duì)話模擬視頻或PPT。視頻或PPT做好后，由組長傳至個(gè)人空間，教師定期去組長空間檢查，并提出修改意見。這樣，從課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)成了一種立體的教學(xué)形式。

三、結(jié)語

多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，為了迎合這種時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢。身為新時(shí)代的教師，緊追高職教學(xué)信息化，優(yōu)化教學(xué)手段是走出高職英語教學(xué)困境的必然之舉。大力推進(jìn)“數(shù)字化英語教學(xué)系統(tǒng)”，是未來高職英語教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量和水平的必然發(fā)展趨勢，是教育發(fā)展的必然選擇。

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[4]張?bào)闾m，郭紹青.信息化教學(xué)[M].高等教育出版社，2010.

*課題項(xiàng)目：本文是2012年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃英語專項(xiàng)課題“基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職公共英語信息化教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題號(hào)：XJK12YYB018）的階段性研究成果。