王淑芳

【摘要】高考英語改革給英語教學(xué)改革帶來一定的指導(dǎo)意義，使得高校教師能夠結(jié)合高考英語改革特點(diǎn)來對英語課程以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，但是面對這一變化，相關(guān)高校教師需要采取合適的、科學(xué)的措施才能夠有效進(jìn)行高職英語教學(xué)課程以及教學(xué)方法的改革。因此，本文將高考英語改革背景下的高職英語改革措施進(jìn)行了綜合闡述，從而正確引導(dǎo)教師進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高考 英語改革 思考 措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了培育新一代新型社會(huì)人才，我國政府推出了素質(zhì)教育政策，各地區(qū)學(xué)校開始將實(shí)施與落實(shí)素質(zhì)教育政策作為教育核心工作內(nèi)容，在素質(zhì)教育政策下紛紛對教學(xué)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。高職院校本著以培養(yǎng)實(shí)用型人才為基點(diǎn)，高職英語課程的改革也勢在必行。同時(shí)，高考英語改革背景下高職英語教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的相關(guān)改革使得學(xué)生們能夠在日常以及今后的工作中更好的掌握英語綜合能力，而且使得教師更好的投身于教育事業(yè)中。

一、試析傳統(tǒng)高考英語背景下在高職英語教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題

1.傳統(tǒng)的高考英語背景下英語課堂所教授的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式均是為了“應(yīng)試”，而并沒有重視學(xué)生們的主體能動(dòng)性，學(xué)生們在被動(dòng)接受英語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，漸漸喪失了創(chuàng)新能力，并且思維發(fā)散能力也被禁錮。

2.在傳統(tǒng)的高考英語背景下英語教學(xué)活動(dòng)中并沒有強(qiáng)調(diào)英語語言性，而是將英語學(xué)科當(dāng)成了應(yīng)試內(nèi)容的一部分，以至于學(xué)生們被動(dòng)的記憶英語語法、句型等，使得英語學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們沉重的負(fù)擔(dān)，給幼小的心靈造成一定的傷害。

3.在傳統(tǒng)高考英語背景下，高中英語教學(xué)教師一度擔(dān)心學(xué)生們掌握不好英語教學(xué)內(nèi)容，以至于在高考考場時(shí)候不能盡情的發(fā)揮，另外，英語教學(xué)教師一直將英語教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)，以至于整天為了教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、規(guī)劃英語教學(xué)，最后使得英語教師對工作崗位漸漸失去了教學(xué)興趣。

綜上所述，在傳統(tǒng)的“高考英語”教學(xué)活動(dòng)中，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了“應(yīng)試”，加上教學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，以“填鴨式”的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生們的主體地位作用得不到發(fā)揮，漸漸的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語興趣，從而使得英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平逐漸呈下降趨勢。隨著“高考英語”改革，則當(dāng)前的英語教學(xué)模式以及教學(xué)課程均需要符合當(dāng)今素質(zhì)教育政策要求，因此，需要積極采取相關(guān)有效措施對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而使得如今的英語教學(xué)模式以及教學(xué)課程能夠滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。

二、關(guān)于高考英語改革背景下英語教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的改革措施

隨著“高考英語”改革，其對應(yīng)的英語教學(xué)活動(dòng)將會(huì)受到影響，因此，相關(guān)教學(xué)教師需要做到未雨綢繆、思考對策，需要探討一些改革措施來對英語教學(xué)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而使得教學(xué)教師更好的在英語教學(xué)領(lǐng)域中完成本職工作。本文以下將高考英語背景下的教學(xué)課程與教學(xué)方法改革的相關(guān)措施進(jìn)行分析介紹：

1.關(guān)于英語小班教學(xué)。由于目前很多高職院校的英語教師資源較緊張，因此，采用大班教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而大班教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：學(xué)生數(shù)量較多、英語基礎(chǔ)水平存在差異、學(xué)習(xí)英語興趣各異等，以至于教學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候常常不能照顧到所有同學(xué)，最后導(dǎo)致班級平均分?jǐn)?shù)低下。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的語法、句型等，而沒有注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加上大班教學(xué)所參與的學(xué)生較多，很多學(xué)生們并沒有得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們被動(dòng)的接受英語知識(shí)內(nèi)容，最后使得學(xué)生們的整體英語水平低下。所以，在“高考英語”改革背景下，建議英語教學(xué)活動(dòng)采用小班教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生們的英語水平特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣等標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們進(jìn)行劃分小班人員，使得學(xué)生們之間的差異性縮小，并且能夠使得每個(gè)班級的學(xué)生們英語水平相近，這樣一來更加有利于教學(xué)教師與學(xué)生們之間的交流，并且有利于建立良好的師生關(guān)系。

2.將英語必修課與選修課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語必修課一直成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生們對其不感興趣，以至于英語教學(xué)資源被浪費(fèi)，加上英語教學(xué)教師認(rèn)為必修課教學(xué)內(nèi)容存在著“應(yīng)試”的內(nèi)容，故將其作為主要教學(xué)資源，以至于學(xué)生們只掌握了英語課本知識(shí)，而不具備英語實(shí)戰(zhàn)能力，因此，在“高考英語”改革背景下，將選修課內(nèi)容與必修課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合且應(yīng)用于英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，還有效的提高了學(xué)生們的英語綜合能力。具體方法如下：第一，選擇英語選修課中的重難點(diǎn)知識(shí)，然后結(jié)合必修課中的相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；第二，摒棄“應(yīng)試”教學(xué)觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合英語水平為教學(xué)目的，并且結(jié)合當(dāng)今多媒體技術(shù)全方面的培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力。

3.關(guān)于英語教學(xué)教材、課程的更新。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，其英語教材內(nèi)容存在著以下的問題：如今的很多英語文章已經(jīng)過時(shí)，早已與當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)脫節(jié)，以至于英語課文中沒有激起學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生們個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行編寫教材，同時(shí)，還需要尋找一些與當(dāng)今發(fā)生在身邊的事物的教學(xué)文章進(jìn)行編制，另外，教學(xué)教師還需要設(shè)計(jì)一些情景教學(xué)方案來幫助學(xué)生們能夠更好地掌握其中英語教學(xué)內(nèi)容，此外，還可以舉行一些教學(xué)活動(dòng)。例如：圣誕臨近時(shí)，結(jié)合圣誕節(jié)節(jié)日特點(diǎn)來舉行英語演講會(huì)，讓學(xué)生們自主準(zhǔn)備英語演講稿內(nèi)容，使得學(xué)生們的英語整體綜合水平得到提高，也大大提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

4.強(qiáng)化英語課外延伸閱讀能力。英語課外延伸教學(xué)是指從教學(xué)需求角度出發(fā)，應(yīng)用英語教學(xué)教材資源以外的相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們以分組的形式來共同完成一定的課外閱讀內(nèi)容，并且在小組內(nèi)經(jīng)常性的進(jìn)行英語討論，以加深學(xué)生們對其閱讀的理解。此外，還可以要求、指導(dǎo)學(xué)生們對其進(jìn)行仿寫與改寫，從而鍛煉了學(xué)生們的英語寫作能力。

5.改變傳統(tǒng)的考核體系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量均是由試卷考試來確定的，如今，隨著“高考英語”的改革，英語教學(xué)教材內(nèi)容以及教學(xué)課程和教學(xué)模式也均發(fā)生了改變，因此，英語考核體系應(yīng)該也需要實(shí)現(xiàn)多元化，從多方面評價(jià)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，例如：結(jié)合學(xué)生們的英語課堂表現(xiàn)以及參與英語教學(xué)積極程度等來綜合評價(jià)學(xué)生們的英語教學(xué)水平。另外，還可以根據(jù)學(xué)生們的意愿參與英語考核活動(dòng)，不僅可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還強(qiáng)調(diào)了英語的交際作用，使得學(xué)生們的英語綜合能力得到了培養(yǎng)。

結(jié)語

本文將傳統(tǒng)高考英語背景下在高職英語教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行了分析介紹，同時(shí)，針對這些問題還提出幾點(diǎn)相關(guān)建議以及有效對策，使得學(xué)生們在高考英語背景下能夠有效的學(xué)習(xí)到英語教學(xué)內(nèi)容，并且教師也通過采取的一些有效措施而更好地投身于教學(xué)事業(yè)中，為教育事業(yè)以及學(xué)生們做出卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，希望通過本文的研究可以提供參考。

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