全玲

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0103-03

生源的持續(xù)遞減，原先的一村一校格局難以為繼，教育資源隨之整合，令鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生日趨集中，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，車程往返耗時(shí)費(fèi)錢，且加大了安全風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村中小學(xué)寄宿制是大勢(shì)所趨，整合形式的多樣化（如多所村小撤并為一所中心小學(xué)；出于學(xué)校的生存和發(fā)展，小學(xué)初中聯(lián)辦等），使農(nóng)村寄宿制學(xué)校呈現(xiàn)出低齡化、多學(xué)段、高要求的新特點(diǎn)。鄉(xiāng)村的學(xué)生，獨(dú)生子女比重不小，相當(dāng)部分家長(zhǎng)長(zhǎng)年務(wù)工在外，留守少兒寄宿密集的農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)新情況著力提升宿舍管理水平，全面優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中摸索總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理辦法，讓家長(zhǎng)安心，讓社會(huì)放心，既是當(dāng)前強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源均衡的必要舉措，也是我們教育管理者對(duì)“創(chuàng)建和諧校園、辦人民滿意教育”承諾的踐行。

一、現(xiàn)狀分析

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專題走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理現(xiàn)狀堪憂。其表現(xiàn)為管理意識(shí)淡薄、管理手段單一、管理水平低下，以下三組矛盾在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理中普遍存在。

1.“硬件更新快”與“軟件跟進(jìn)慢”的矛盾。在呼喚教育公平的大背景下，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育尤其是對(duì)中西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育給予了高度關(guān)注與扶持，各級(jí)政府與教育主管部門也攜手聯(lián)動(dòng)，逐步解決了農(nóng)村中小學(xué)校舍缺房危房的問(wèn)題。從住宿的整體硬件上看，學(xué)生“住得下、住得踏實(shí)”已不成問(wèn)題?！败浖M(jìn)慢”，突出表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。幾乎所有學(xué)校都將宿舍管理員這一職務(wù)定位于照顧性崗位，聘請(qǐng)的人員多是校內(nèi)校外熟人“打了招呼”的，也大都是年齡趨于老化、綜合素質(zhì)偏低的閑散人員，在此位置上，也僅限于發(fā)揮發(fā)揮余熱，學(xué)校給他們定的工資標(biāo)準(zhǔn)低，也默認(rèn)或強(qiáng)化了宿管員對(duì)自身職能低標(biāo)準(zhǔn)的事實(shí)。一棟樓一個(gè)宿舍管理員，里面住著成百上千的學(xué)生，他們的職能也只能停留在“兩開(kāi)兩關(guān)”上——開(kāi)門關(guān)門、開(kāi)燈關(guān)燈，班主任將人數(shù)清查無(wú)誤后，宿管員到點(diǎn)“兩關(guān)”，其它的，他們想管也是心有余而力不足。二是與宿舍管理相關(guān)的規(guī)章制度亟待健全落實(shí)。細(xì)讀制度內(nèi)容，大標(biāo)題相同，小條目近似，可以想像出制度的出臺(tái)并未經(jīng)過(guò)認(rèn)真商討與推敲。又通過(guò)調(diào)查得知，定期組織宿管員學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校為零，那么上墻的這些制度，也實(shí)在是形同虛設(shè)。

2.教學(xué)區(qū)“重”與生活區(qū)“輕”的矛盾。該矛盾在以考慮升學(xué)為核心目標(biāo)的教育管理中長(zhǎng)期存在。當(dāng)大量學(xué)生入住學(xué)校，學(xué)生安全對(duì)學(xué)校生存發(fā)展提出嚴(yán)峻拷問(wèn)、考試成績(jī)一俊遮不住百丑時(shí)，這個(gè)育人觀中的盲點(diǎn)，令該矛盾愈發(fā)突出。“寢室文化幾近于無(wú)”是這組矛盾的第一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)校有文化長(zhǎng)廊，教室里有黑板報(bào)和四壁格言。寄宿制學(xué)校里，“宿舍”就是學(xué)生的“家”，學(xué)生在“家”里停留的時(shí)間量上并不比教室那邊少，“家”這個(gè)非正式場(chǎng)合，是學(xué)生徹底放松、真性情自然流露的地方，如果說(shuō)遵循秩序的教室是學(xué)生求取知識(shí)的特有場(chǎng)所的話，那么無(wú)拘無(wú)束的寢室便往往是孩子們良好習(xí)慣及健康人格耳聞目染的絕佳空間，寢室應(yīng)該是學(xué)生們成長(zhǎng)的文化綠洲。但據(jù)筆者觀察，寄宿制學(xué)校里的寢室文化恰比一片荒原?！皩W(xué)生自治能力的培養(yǎng)遭冷遇”是這組矛盾的第二個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)區(qū)，學(xué)習(xí)時(shí)間被課表做了細(xì)密的分配，外加班主任和德育干部的督促，學(xué)生在教學(xué)區(qū)往往只需要按部就班，一心向?qū)W就可以了。學(xué)生回到宿舍，暫時(shí)擺脫了功課的壓力、老師的教育和班主任的監(jiān)護(hù)，這往往是學(xué)生矛盾事故多發(fā)地段，同時(shí)也正是學(xué)生自治能力培養(yǎng)的天然港灣。調(diào)查得知，在班級(jí)層面，每個(gè)寢室雖有寢室長(zhǎng)，但寢室長(zhǎng)們身在其中，管理受同學(xué)間“關(guān)系”的牽制，根本無(wú)法去達(dá)成班級(jí)預(yù)期管理目標(biāo)。在學(xué)段與學(xué)校兩層面，同一班級(jí)不同寢室之間的糾紛，不同班級(jí)寢室間的沖突，便只能自生自滅了。樓層宿舍文化的整體布局、寢室內(nèi)務(wù)、紀(jì)律與安全、問(wèn)題學(xué)生的心理幫扶等工作上學(xué)生的參與更是一片空白，老師們因時(shí)空限制無(wú)法全程跟蹤，學(xué)生自治體系又從未建立，所以，“無(wú)縫隙對(duì)接”管理模式，如果缺了“學(xué)生自治”這一扣，是無(wú)法真正對(duì)接的。事實(shí)告訴我們，學(xué)校重大安全事故，大多在寢室發(fā)生。引導(dǎo)組織建立高效成熟的學(xué)生自治管理體系，既是學(xué)校主動(dòng)防范安全事故的急需，更是我們教育工作者遵從教育規(guī)律、教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”的綠色通道。

3.“精細(xì)要求與粗放管理”的矛盾

“精細(xì)要求”要求我們的學(xué)校不僅要讓學(xué)生“住得下”，還要“住得好”。隨著人們整體生活水平的大大提高，鄉(xiāng)村人居條件也早已今非昔比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)雖然也認(rèn)同“小孩讀書，就應(yīng)該吃點(diǎn)苦”這一觀點(diǎn)，但小孩在校吃住的質(zhì)量，他們也很是看重?！凹依锞鸵粋€(gè)小孩，吃住安心了，才能搞好學(xué)習(xí)啊?！薄拔覀冞@一輩是沒(méi)希望了，只要他能讀書，我們?cè)倏嘣倮垡惨屗x書……”這是筆者在走訪中，農(nóng)村家長(zhǎng)們共同的想法。另一方面，學(xué)生們正處在長(zhǎng)身體的年齡，又承擔(dān)著相當(dāng)?shù)墓φn重負(fù)與身心壓力，這就要求我們學(xué)校除了狠抓升學(xué)率外，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生生活區(qū)管理上的觀念，變簡(jiǎn)單的“有”為豐富的“好”，變傳統(tǒng)的“管治”為新型的“服務(wù)”。以下兩個(gè)問(wèn)題，是寢室粗放管理的突出表現(xiàn)：一是常規(guī)管理的僵硬與老化。首先是管理主體單一，班主任負(fù)責(zé)清查人數(shù)是否到齊，樓管員實(shí)際上就是唯一的管理主體；其次是管理程序單一，規(guī)定的時(shí)間清點(diǎn)人數(shù)，規(guī)定的時(shí)間關(guān)燈，規(guī)定的時(shí)間開(kāi)門放人；最后是內(nèi)容過(guò)于單一，清點(diǎn)人數(shù)是不變的主題。這三點(diǎn)中又有一個(gè)共性，“班主任清點(diǎn)人數(shù)”、“學(xué)生是否按時(shí)就寢”，肯定是常規(guī)管理的首要落實(shí)任務(wù)，但家長(zhǎng)與學(xué)生的新需求又要求我們的常規(guī)管理絕不應(yīng)簡(jiǎn)單停留在日復(fù)一日的“報(bào)數(shù)”上。二是安全配套設(shè)施缺乏，后勤服務(wù)滯后。學(xué)生宿舍室內(nèi)格局、大小沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡差異；高樓層因水壓不夠，用水困難；下水道常常堵塞，疏通不及時(shí)等等生活細(xì)節(jié)上的不足，都或大或小地影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)的質(zhì)量。

二、解決建議

針對(duì)上述三組矛盾中的六個(gè)問(wèn)題，特提出相應(yīng)建議見(jiàn)下。

1.建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的生活老師隊(duì)伍刻不容緩endprint

首先要在思想上給予生活老師隊(duì)伍建設(shè)高度重視，宿管員應(yīng)就此正名為生活老師，他（她）們是學(xué)生生活區(qū)的主要監(jiān)護(hù)人、管理者，他們的言行舉止、管理方式和水平，直接關(guān)系到學(xué)生的生活質(zhì)量，關(guān)系到平安校園的創(chuàng)建，應(yīng)將生活老師隊(duì)伍建設(shè)納入中小學(xué)師資建設(shè)的重要組成部分，考慮運(yùn)用有正式編制、經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的教工逐步充實(shí)到生活老師隊(duì)伍，配齊配好，把宿舍區(qū)當(dāng)成第二教學(xué)區(qū)去抓，宿舍區(qū)才不但不會(huì)成為教學(xué)區(qū)的拖累，還一定會(huì)釋放出生活區(qū)這筆巨大教育資源的育人潛能。

其次是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好一支符合教育新形勢(shì)的生活老師隊(duì)伍。把好進(jìn)人關(guān)是前提，專項(xiàng)資金投入是保障，提升管理水平是關(guān)鍵。要摒棄“照顧性”崗位的觀念，建立起一套科學(xué)且適應(yīng)我市社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的生活老師招錄辦法，建議在吸收消化在編教工的基礎(chǔ)上，另從我市優(yōu)秀退伍士兵和清退的代課教師中招用，女生宿舍生活老師文化層次與年齡結(jié)構(gòu)都應(yīng)有清晰的界定。專項(xiàng)資金撥付是保障，將宿管員定位于照顧性崗位，其實(shí)質(zhì)還是照顧性報(bào)酬，我市現(xiàn)有宿管員平均工資偏低 ，如此標(biāo)準(zhǔn)，想招到素質(zhì)相對(duì)較高、能著力參與管理、切實(shí)提升宿舍管理水平的宿舍管理人員恐怕不太可能。而就持這樣的標(biāo)準(zhǔn)，要靠農(nóng)村中小學(xué)自行籌措，怕也是“空中望月”，呼吁市級(jí)教育主管部門積極向市級(jí)財(cái)政申請(qǐng)，列入我市教育投入預(yù)算，有專項(xiàng)資金保障農(nóng)村中小學(xué)生活老師隊(duì)伍建設(shè)。提升管理水平是關(guān)鍵，完善了機(jī)制，強(qiáng)化了保障，生活老師隊(duì)伍建設(shè)的核心還在于提高宿管員的管理水平，對(duì)生活老師隊(duì)伍加強(qiáng)管理，可歸屬專門的機(jī)構(gòu)對(duì)其日常工作進(jìn)行考評(píng)引導(dǎo)。市局也可搭建平臺(tái)，為不同區(qū)域的生活老師增加交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立完善生活老師評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步摸索出一套生活老師繼續(xù)教育的新模式。

2.將寢室規(guī)章制度的健全與實(shí)施提升到打造平安和諧校園的高度

制度創(chuàng)新同樣是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，科學(xué)完善的優(yōu)良制度是寢室管理規(guī)范高效運(yùn)行的有力支撐，宿舍區(qū)的管理制度應(yīng)該與教師隊(duì)伍管理制度及班主任隊(duì)伍管理制度，合圍成學(xué)校制度建設(shè)的基本三角區(qū)。宿舍區(qū)管理制度，可以從基礎(chǔ)、優(yōu)化二層次試創(chuàng)建并落實(shí)宿舍一日常規(guī)制。通過(guò)立制，明確以“日”為單位的所有宿舍區(qū)相關(guān)人事的基準(zhǔn)，從早晨開(kāi)燈學(xué)生洗漱到晚上關(guān)燈學(xué)生入眠，從學(xué)生出寢到歸寢及在寢，班主任、生活老師、后勤保障人員、相關(guān)值班領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)應(yīng)在制度中分明，學(xué)生的生活習(xí)慣也應(yīng)該通過(guò)一日常規(guī)制的內(nèi)化而養(yǎng)成。

生活老師管理制度是基礎(chǔ)制度的重心所在，該制度覆蓋對(duì)生活老師的聘用、基本職責(zé)、培訓(xùn)考核等管理全程，力求通過(guò)該制度的建設(shè)，使我市農(nóng)村寄宿學(xué)校管理隊(duì)伍，逐步從無(wú)序走向規(guī)范。優(yōu)化層次可考慮建立《生活區(qū)學(xué)生自治委員會(huì)職責(zé)》、《生活區(qū)安全文明守則》和《文明宿舍評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》三項(xiàng)制度，《生活區(qū)學(xué)生自治委員會(huì)職責(zé)》謀求在生活區(qū)挖掘?qū)W生自治自理的自我教育資源，引導(dǎo)學(xué)生寄宿于校，真正學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人相處；《安全文明守則》宜采用生動(dòng)活潑的表述形式，如小學(xué)段采用兒歌形式，中學(xué)生采用古體律詩(shī)形式等，潛移默化，寓教于樂(lè)，平日通過(guò)誦讀，講安全文明故事等活動(dòng)，將安全文明教育借助生活區(qū)植根于學(xué)生心靈；《文明宿舍評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)班級(jí)、班主任、生活老師考評(píng)的有機(jī)組成。

3.寢室文化應(yīng)成為我市寄宿制學(xué)校的一道風(fēng)景線

學(xué)校成為一個(gè)涵情怡性、傳承文明的特有場(chǎng)所，離開(kāi)校園文化是無(wú)從談起的，寄宿制學(xué)校寢室文明理應(yīng)成為校園文化的“后花園”。

寢室文化建設(shè)提倡以下三者進(jìn)寢室：

一是“書香進(jìn)寢室”?！敖ㄔO(shè)書香校園”是朱永新教授新實(shí)驗(yàn)教育的五大行動(dòng)之一，所有愛(ài)好中，閱讀是最能改變?nèi)诵男缘?。讓讀書與學(xué)生的生活為伴，是“書香進(jìn)寢室”的愿景，“寢室圖書角”、“靜讀入眠”等活動(dòng)的倡導(dǎo)推行，均可作為書香寢室營(yíng)建的舉措。

二是“雅趣進(jìn)寢室”。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自行布置寢室，公共區(qū)的勵(lì)志書畫、剪紙手編作品上墻，綠色植物置放，一紙一字，一草一葉，只要是浸潤(rùn)了學(xué)生的情愫與希望，其中也一定蘊(yùn)含有美化環(huán)境、凈化心境、升華情操的育人功效。

三是“美德進(jìn)寢室”。內(nèi)務(wù)整理成習(xí)慣，規(guī)范教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去創(chuàng)造。不同生活習(xí)慣的同學(xué)，同居一個(gè)屋檐下，懂得用謙讓與寬容，去化解紛爭(zhēng)與矛盾，對(duì)生活老師的教育與勞動(dòng)，知道理解和珍惜……大大小小，不一而足，學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”的過(guò)程，便是“美德生成”的過(guò)程。

4.生活區(qū)是引導(dǎo)學(xué)生自治的首選空間

我國(guó)特有的人口政策，給教育也提出許多難題，獨(dú)生子女生活能力欠缺，不會(huì)與人相處的問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校同樣存在，寄宿制學(xué)校的生活區(qū)，大力推行學(xué)生自治，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的重要通道。

建立日常管理的學(xué)生自治網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)寢室長(zhǎng)、男女生委員、學(xué)生會(huì)值日生聯(lián)動(dòng)，在班主任、學(xué)校德育干部、生活老師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，促發(fā)學(xué)生積極參與并在生活區(qū)管理中得到應(yīng)有的鍛煉。

組織成立生活互助小組，有意識(shí)地將性格互補(bǔ)、能力參差的同學(xué)組織在一起，引導(dǎo)他們形成生活互助圈，在平日的生活點(diǎn)滴中，學(xué)生通過(guò)互幫互助，既可以解決生活中的小困難，又能增進(jìn)同學(xué)友誼，利于團(tuán)結(jié)互助班風(fēng)的形成。

鼓勵(lì)學(xué)生自制個(gè)性化寢室公約，通過(guò)寢室間常規(guī)互評(píng)，內(nèi)務(wù)整理比賽，和睦寢室創(chuàng)建等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束力和“家庭”（寢室）認(rèn)同感。

5.更新育人觀念，賦予常規(guī)管理新內(nèi)涵

“人本“是教育的本質(zhì)屬性，變管理為服務(wù)，在生活區(qū)尤為重要，常規(guī)管理無(wú)疑是最佳切入點(diǎn)。

變“查寢”為“串寢”，主張班主任和生活老師放下架子，蹲下身子，不把“查寢”固化為定時(shí)定點(diǎn)清查人數(shù)，而是到寢室里坐下來(lái)與學(xué)生話話家常，在完成工作任務(wù)的同時(shí)，建立新型的師生關(guān)系。

“送溫暖”、“送清涼”活動(dòng)常新，酷暑嚴(yán)冬，學(xué)校組織老師們走進(jìn)學(xué)生寢室，噓寒問(wèn)暖，如關(guān)心自家小孩一般關(guān)心學(xué)生的生活起居，也最易走近學(xué)生心靈，取得學(xué)生的信任和尊重。

定期組織學(xué)校德育和后勤干部，班主任與老師到學(xué)生宿舍體驗(yàn)生活，和學(xué)生同吃同睡，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把教育之魂——對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)真正做得平實(shí)。

6.宿舍配置細(xì)節(jié)是對(duì)辦學(xué)品質(zhì)的終極考驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生“住得下”已不成為問(wèn)題，學(xué)生住得好與否，才能真正體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，宿舍配置細(xì)節(jié)周全，又是學(xué)生“住得好”的保障。例如：學(xué)生宿舍區(qū)樓道醒目處，一定要有安全通道指向標(biāo)識(shí)，安全器材“寧濫勿缺”，并留出專門時(shí)間教會(huì)學(xué)生使用；宿舍區(qū)設(shè)立留言牌，供學(xué)生及時(shí)反饋安全隱患或維修內(nèi)容；可添設(shè)電子滾動(dòng)屏，播報(bào)天氣情況，提醒學(xué)生及時(shí)添減衣物；普及生活小常識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生活自我料理能力；有“悄悄話”信箱，了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，保持陽(yáng)光心態(tài)；設(shè)立生活服務(wù)區(qū)，幫助學(xué)生存放物品或現(xiàn)金，為學(xué)生縫補(bǔ)衣物提供針頭線腦等。一些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，卻很能為和諧校園添磚加瓦。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint