溫建霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0025-01

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”課堂是學生獲得知識的場所，也是學生展示才華的舞臺。因此，如何提高課堂教學效果，既是時代的需要，也是我們每一個教育工作者神圣的職責。而利用現(xiàn)代信息技術手段讓學生多種感觀同時參與學習，在上課時間內(nèi)掌握學習的要點，激發(fā)學生強烈的求知欲， 提高語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。教師如何恰當?shù)貞枚嗝襟w技術，使多媒體技術在網(wǎng)絡環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺看法。

一、形象直觀

小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，引導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。

例如，有的現(xiàn)象沒辦法在課堂上呈現(xiàn)，如《高斯智斷瓶中線》一課，在講到老花鏡時，很多學生對老花鏡并不認識，采用傳統(tǒng)教學方法會讓學生心里有疑惑，如果改用多媒體教學，1分鐘即可展示老花鏡的形態(tài)、原理。既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

二、突破教學重難點

多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現(xiàn)手段突出教學重點。

例如，在學習《桂林山水》時，如果采用傳統(tǒng)的教學方式讓學生感悟，學生無法理解一些細微變化，利用多媒體技術突出圖像和色彩，形象直觀的展示課本內(nèi)容，降低了學生的理解難度，教學難點得以突破。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

有人說“沉悶，凝滯的課堂氛是學生學習的墳墓”。因此創(chuàng)設情境是激發(fā)學習興趣的重要手段。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。青少年是想象力、求知欲最豐富的時期，他們愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學要根據(jù)青少年的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。激勵學生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

例如，講解《看?！分校斫狻暗鹊礁叱睍r”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

以學生為主體的核心是發(fā)展學生的思維 ，而學生思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用，使學生印象深刻、準確，從而促進學生的創(chuàng)造性想象，對知識有個新的認識。

例如，在《我的老師》一課時，最后用多媒體展示老師在三尺講臺上給學生上課的情景，讓學生感悟每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的，文中的劉老師就是這樣一位好老師。剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與語文學科特點充分結合、巧妙運用，可優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。

（責任編輯 劉凌芝）endprint